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我国医学高职高专教育现状和改革发展的对策 华中科技大学同济医学院 文历阳 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。 教育部《关于推进高等职业教育改革和发展的若干意见》提出：“高等职业教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作发展为主线，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设世界水平、中国特色现代高等职业教育”。 一、医学高职高专教育的现状（一）全国医药卫生类高职高专院校数量及分布情况1. 按学校性质分类的高职高专院校统计（见表1）表1 2002-2009年全国各类医药卫生类高职高专院校数量统计 2. 按地区分布的高职高专院校统计（见表2）（按地区分布分） 3. 按学校举办者分类的高职高专院校统计（见表3）表3 2002-2009年全国各类医药卫生类高职高专院校数量统计（按学校举办者分类） 4. 按学校举办者分类的A类院校统计（见表4）表4 2002-2009年A类院校数量统计（按学校举办者分类） 5. 按学校举办者分类的B类院校统计（见表5）表5 2002-2009年B类院校数量统计（按学校举办者分类） 6. 按学校举办者分类的C类院校统计（见表6）表6 2002-2009年C类院校数量统计（按学校举办者分类） （二）全国医药卫生类高职高专院校发展规模1. 全国医药卫生类高职高专院校在校生总数（见表7）表7 全国各类医药卫生类高职高专院校在校学生总数 2. 全国医药卫生类高职高专院校毕业生总数（见表8） 3. 全国医药卫生类高职高专院校年招生总数（见表9）表9 全国各类医药卫生类高职高专院校招生总数 （四）全国A类医药卫生类高职高专院校师资情况1. 东、中、西部师资情况（见表14、15、16）表14 全国A类医药卫生类高职高专院校东部地区 师资队伍发展情况 表15 全国A类医药卫生类高职高专院校中部地区师资队伍发展情况 表16 全国A类医药卫生类高职高专院校西部地区师资队伍发展情况 二、改革发展的对策 （一）转变教育思想 1. 实现全民健康目标 走出教育的学术金字塔，进入到以健康需求为目标的现实社会中 以促进全民健康为依据，重新设计培养目标 以疾病预防和健康促进为重点，创新人才培养模式 以社会卫生保健需求为基础，制定课程计划 从以生物医学为重点，向生物、心理、社会医学相结合转变 2. 适应医学整合趋势 促进医学教育与卫生保健系统的紧密结合； 促进医学人文和医学科学的结合； 形成学校面向社会，社会参与教育的机制，促进校企合作，工学结合； 促进基础医学与临床医学，临床医学与预防医学的结合。 3. 确立学生的中心地位 教学目标从授人以鱼转变为授人以渔 教学主体从以教师为中心转变为以学生为中心 教学内容从考虑教师教什么转变为重点考虑学生学什么 教学策略从重点研究教师如何教转变为重点研究学生如何学 教学评价从重点评教师教得怎样转变为既评教师教得怎样，又评学生学得如何。 （二）深化教学改革 1. 创新人才培养模式 ① 重新设计培养目标 医学专科教育传统培养目标是培养以疾病治疗为重点，从事临床医疗工作的医师，这一培养目标和促进全民健康的社会需求不相适应。 新的培养目标应培养以疾病预防和健康促进为重点，能在农村和社区提供医疗、保健、预防、康复综合卫生服务的实用型医学人才。 ②应将行业、企业、职业、实践等要素融入人才培养模式 行企要素：行业要参与人才培养模式的设计，在教学过程尤其是教学内容中，注重行业发展的要求，不仅要重视国内行业相关标准的更新，还要关注国际上行业标准的动向。 企业要素：强化校企合作，吸引医疗卫生单位参与高职教育，提高整合医疗卫生单位资源的能力，主动将用人部门的要求反映在教学过程中，在学校校园形态建设中，也要营造职业情境和氛围。 职业要素：贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，将就业导向体现在教学过程尤其是教学内容之中，使专业教学能够体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求。 实践要素：强化实验、实训、实习等实践环节，培养学生的职业能力，加强培养过程与工作体系、工作过程的关联度，提高学生适应职业岗位能力的要求。 ③ 形成基础课教学系统和实践环节系统 规范基础课课程体系，要跳出本科教育课程设置的框架，形成有高职高专教育特色的基础课课程体系。 基础课教学内容以“必须”、“够用”为度，内容体系要