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环境艺术设计工作室教学模式实践研究 　　摘 要：环境艺术设计工作室在职业院校的室内设计专业教育教学中起到了十分重要的作用，为适应市场的需求，各职业院校的室内设计专业积极加强专业建设与改革，探索设计工作室教学模式研究。本文通过对环境艺术设计工作室教学模式的构成要素研究与分析，提出加强设计工作室的人性化设计、加强双师型教师队伍建设和制定完善的教学评价体系的新思路。 　　关键词：室内设计；工作室；教学模式 　　目前中国室内装饰行业正处于蓬勃发展阶段，行业盈利总额居高不下。但随着计算机网络技术的迅速发展和广泛普及，中国室内设计师在逐步转变传统的设计思维与设计方式，来适应行业发展与社会实际需求。在当代互联网大数据时代背景下，为适应社会市场的需求，各职业院校的室内设计专业积极加强专业建设与改革，打破传统的“灌输式”课堂教学模式，探索设计工作室教学模式研究，全面培养高技能、高素质的复合型设计人才。 　　20世纪初，推崇理论与实践相结合的德国包豪斯学院出现，对艺术设计专业的教育模式产生了深远的影响，设计工作室也由此诞生。工作室教学以能力培养为核心，职业素养培养为基准点，实行学校的教育与企业设计人员的要求对接，在实践教学环节上模拟企业工作方式，加快学生融入企业设计师角色的进程，构建起职业院校室内设计专业的“设计工作室”教学模式的课程体系。 　　一、环境艺术“设计工作室”教学模式的构成要素 　　（一）教育理念与师资配备 　　室内设计专业遵循高职职业教育教学规律，以市场就业为导向，设计工作室为教学实践的载体，根据市场职业岗位群的要求来设置教学课程。同时，教师以岗位能力和工作过程为主线，以实践内容贯穿于整个教学过程，在开课时明确课程学习目标、课程内容、时间安排、工作室守则和评分标准等，形成以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系，实现学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。 　　在设计工作室的教学中，摈弃以单纯知识传授为主要特点的被动式教学指导，取而代之以“职场能力和职业素养”为导向，结合设计企业的实际项目，让学生在具体项目的操作流程中自主学习与完善相关专业理论知识，提高职业岗位实践能力和职业素养。 　　与传统的教学模式相比，环境艺术“设计工作室”最大的特点是重视学生实践能力的培养，这势必要求校内专业教师与企业专业设计师相结合，扎实的专业实践能力与丰富的专业知识并驾?R驱，组建一支符合“设计工作室”师资要求的队伍。 　　（二）教学环境教学管理 　　设计工作室的教学打破了教室和工作室之间的界限，结合项目任务的实施步骤和过程，灵活安排空间，教室空间与工作室空间根据教学需求进行互换。同时，定期举办设计大师专业讲座，传授新技术、新工艺、新思维，并鼓励学生走出校园、走进企业学习，将课堂由学校教室转变为企业办公空间。 　　“设计工作室”教学模式能有效地建立教学与实践、学校与企业之间的联系，因此，工作室教学模式的管理以院系教室管理为主，合作企业为辅的管理模式，系部依据设计工作室的项目运营情况来计算教师的教学工作量，并根据工作室的特色、运行情况、学生满意度调查、企业满意度调查等方面进项考核。 　　（三）教学形式与教学内容 　　针对传统的课堂式教学模式的弊病，教学形式以学生个人的兴趣为导向，开放性的选择设计项目，创新教学形式，形成边学、边做、边教的浓厚工作学习氛围。鼓励学生与教师之间的角色发生变化，由师生关系转变为甲乙方关系，学生与导师之间互相选择，遵循学生专业认知职业成长的逻辑规律，以室内设计行业情况分析-项目工作流程梳理-工作任务处理手段与方式-工作任务汇报总结为教学项目工作过程，构建起职业院校室内设计专业的“设计工作室”教学模式的课程体系。 　　环境艺术“设计工作室”的教学内容是以校企合作企业提供的实际室内设计项目为出发点，融入前沿的设计方式，如VR等虚拟现实设计模式，结合设计过程中所遇到的知识疑点和难点，进行岗位式教学，设计企业直接进行岗位任务讲解和情景式互动，落实室内专业设计人才的培养与岗位需求零距离对接，为学生进入社会职场提前打下良好的基础。 　　二、环境艺术“设计工作室”教学模式的建议 　　（一）加强设计工作室的人性化设计，改善工作学习环境 　　设计工作室以企业工作空间为主要特征，然而目前我国许多院校的设计工作室缺乏人性化考虑，工作室不仅仅是一间教室，它应该结合设计师工作空间的特点，合理布局室内工作区域，增加工作室的人性化设计，提供工作休闲空间与设施设备，如增加饮水设备、微波炉、冰箱等基本生活用品，来满足教师与学生的基本生活需求。 　　（二）提升教学设施设备，加强“双师型”教师队伍建设 　　教学设施设备是开展学校教学任务的前提条件。多数职业院校中，工作室的设备相对于市场企业较为