中职英语新教材对两课评比的启示.PPT

中职英语新教材对两课评比的启示;以学生能力提高为核心的教学设计;教学理念先进 话题与时俱进? 倡导参与体验 引导合作学习? 编排体系新颖 设计图文并茂 留给创造空间 ;课程整体设计特点：;新教材单元结构解析：;新教材单元结构解析：;2.Listening Speaking A--- 仿说为主 （划线—跟读—汇总—操练—运用） B--- 理解和获取信息为主 （大意要点—详细信息）; 3. Reading Writing： 读: 让学生了解信息，丰富知识，培养和 发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。 写: 根据范例仿写，下册以语篇结构为主。;4. Language in Use A. Phonetics 第一册：48个音标 第二册: 音节、字句重音、语调、节奏、 连读、失爆音等;B. Grammar 以实用为主，突出运用能力，识别---运用， 例句与单元主题相关。 Deductive (演绎法)： rule ? examples Inductive (归纳法)： examples ? rule ;C. Vocabulary ①复习整理与本单元主题相关的词汇，夯实基础 ②对整个单元词汇的一个复习和应用检测。 ; 5. Real Life Skills 通过听、说、读、写各种活动，完成真实的任务，提高语言综合应用能力，做到学以致用，学即能用。 ;6. Words Expressions 按照教学版块排列，带＊号为超纲词汇 7. Further Reading 与本单元话题紧密相关的延伸阅读，文化意识培养，较高要求 8. Wrap-up 自测和评估，反思学习过程 ;教学目标的设定;;多元化 显性与隐性结合 过程中的子目标明确可测 ;1、教材的作用 教材是知识与技能,过程与方法,情感态度与价值的三 维课程目标的载体，全面丰富； 从教材到学材转变，教材不仅是信息资源，更是工具 和手段； 教材是一种范例，其内容不再是学生必须完全接受的 对象； 教材结构优化，载体形式不再单一，不是唯一的课程 资源。; 依据为： （1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”； （2）教材是服务教学的工具和材料； （3）没有完美的教材； （4）教材不可能完全满足学生的需要。;原则：通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍、加工、整合。 方 法: 删减法、替换法、扩充法、简化法、调整法 真实材料的引入 ;1、对教材内容进行适当的补充和删减 U7 p.116 ② U10 p.162 ① p.164 ④ ;4、调整教学顺序 U1 p.10 U8 p.128 ③--④ ;6、练习册的使用： 新教材的Workbook 部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。建议教师根据需要有选择地使用练习册的内容。; “To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” “让游泳者到水中去。” 这是交际语言教学理论的思想核心。;i+1（可理解输入，Krashen 克拉申） PDZ （最近发展区，Vygotsky 维果斯基）;设定活动/任务目标 (U6 p.93 听力) 活动前有准备 (U6 p.94 ⑧ U6 p.101 ①②) 活动有层次，中间有梯子 (U10 p.169 ⑤) 及时反馈，综合评价; ①教案(≧2个教案+PPT) ②现场说课(随机抽取) ③现场答辩(抽签，随堂提问) ;两课评比参赛思路;两课评比教案设计;两课评比：说课;说课的技巧;Thank you！