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培养小学生数学问题提出能力的策 数学问题的提出有利于学生理解和解决 问题，教师在教学中应重视培养学生提出问题的能力。 通过对小学数学教学中学生提问能力的现状调查与分 析，提出提高小学生数学问题提出能力的对策。 关键词：小学数学问题提出培养策略 、问题的提出 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“初 步学会从数学的角度发现问题和提出问题”，在注重分 析和解决问题的基础上，增加了 “发现和提出问题能 力”的课程目标。数学问题的提出有利于理解和解决 数学问题，开发学生的创造潜能。波利亚认为，在解 题中适当的提问可 以帮助我们更好地解决数学问题。同样，在问题 解决之后对解题策略及结果的反思，以及对结论的进 一步推广和应用均能引发更多新问题，推动着深层次 的思考。 作为一名基础教育工 ，笔者曾利用学生教育 实习期对某小学数学教学中学生提问能力的现状进行 了课堂调查。随机抽取了 1?6年级六个班，分别选择 了新授课、练习课、复习课等12节数学课进行了观察 分析，发现各年级教师平均每节课提问数为37.05,也 就是说教师几乎每分钟就提出一个问题，而学生平均 每节课提问数为6.06。从这样的大致数量可以发现数 学课堂以教师提问为主，而学生的提问能力相当匮乏。 从学生的年龄及提问态度上看，低年级的学生由于年 纪小，约束感不强，积极提问者居多，在整个低年级 组中约占58%。随着年龄的增长，