《轻轻地》教学设计6.docVIP

课题：12、轻轻地 设计理念：语文课程标准十分重视儿童的生活体验和独特的情感.本课教学设计着力引导儿童在朗读课文中,注意联系生活实际,读中有所感悟. 教学目标： 1、能力目标：:借助拼音正确.流利有感情地朗读课文,理解课文内容. 2、知识目标：会认“轻、起、知、道、晚、工、作、才、回、正”十个字，会写“工、门、才、回、正”五个字。 3、情感目标：懂得不打扰别人休想是有礼貌的表现，要爱爸爸、妈妈。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写四会字。 教学难点：让学生在读中感悟亲情。 课 型：新授课 教学方法：谈话、观察、合作交流 教 具：录音机、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、能力目标：:借助拼音正确.流利有感情地朗读课文,理解课文内容. 2、知识目标：会认“轻、起、知、道、晚、工、作、才、回、正”十个字，会写“工、门、才、回、正”五个字。 3、情感目标：让学生在读中感悟亲情 教学重点：正确书写四会字。 教学难点：学习课文生字 课 型：新授课 教学方法：谈话、观察、合作交流 教 具：录音机、生字卡片 教学过程： 谈话引入： 谈话，揭示课题，学生质疑 教师直接导入新课，板书课题。 读了这个题目，你们想知道什么呢？ 教师对学生的问题进行梳理： 谁轻轻到干什么？ 他们为什么要轻轻地？ 初读课文，整体感知。 学生自己借助拼音读课文。 教师范读，学生倾听思考老师归纳出的两个问题。 指名朗读，要求读得正确、流利、有感情，学生评议。 学生选择自己喜欢的段落读一读。 大家一起读一读。 指名反馈：课文中谁和谁轻轻地做事情？ 教师导读：妈妈和我为什么做事情要轻轻地？请同学们先学好这一课的生字，再解决这个问题。 小组合作，认读生字 学生以小组为单位，借助拼音认读生字。 小组长检查小组成员认读的情况。 教师出示生字词卡，学生齐读。 指名上台教大家读生字并组词。 讨论：你有什么好办法记住这些字。引导学生用猜谜法、熟字加偏旁、添笔画、减笔画等方法。 指名说一说。 在读课文，巩固生字的认读。 品读，体会真情 教师导读：解决了本课的生字新词，我们一起读课文，解决大家最想知道的问题，我和妈妈为什么做事情要轻轻地。 学生读课文，思考：我和妈妈为什么做事情要轻轻地？ 指名我和妈妈为什么做事情要轻轻地。 指导学生正确、流利地朗读课文这些句子。 学生讨论：妈妈、“我”为什么穿衣、走路、说话都要轻轻地呢？ 指名反馈，找出相关的段落读一读。 是呀，爸爸昨天晚上工作到天亮才回家，我和妈妈想让爸爸多睡一会儿，担心把爸爸吵醒了。 大家一起读课文最后一段，讨论：我和妈妈为什么笑了？ 集体反馈。 再读课文，指导朗读。 学生自由读，读出感情来。 指名读，适当评议。 全班齐读。 小结：这节课我们学习了课文的生字和学习了课文内容，知道了我和妈妈为什么做事情要轻轻地。 后记： 陈：通过学习，学生能较好地识记生字，基本能理解课文的内容，但生字的书写不够规范，课文理解不够透，要在课后多辅导。 李：学习了生字和课文，大部分学生能较好的认读生字和理解课文内容，但有些学生书写不够好，要多辅导。 刘 ：学习了这篇课文和生字，学生能较好地理解和识记，但有些学生字写得不够理想，课文理解不够透，要在教学中多注意指导。 何： 通过本节的学习，大多数学生都能掌握生字的音、形、义，但贝与见的区别不够明确，课后注意铺导。 刘：在课文的学习中学生都能读准字音，记住字形，了解字义，但是书写“回”字时有少数学生笔顺不对。课后个别铺导。 曾：通过本节课的学习，学生能在老师的指导下掌握生字的音形义，但是有一部分学生对字词的意思较难了解，课后应加强指导。 第二课时 教学目标： 1、能力目标：:借助拼音正确.流利有感情地朗读课文,理解课文内容. 2、知识目标： 会认“轻、起、知、道、晚、工、作、才、回、正”十个字，会写“工、门、才、回、正”五个字。 3、情感目标：懂得不打扰别人休想是有礼貌的表现，要爱爸爸、妈妈。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：让学生在读中感悟亲情。 课 型：新授课 教学方法：谈话、观察、合作交流 教 具：录音机、生字卡片 复习生字的认读 出示生字词语卡片，抽读。 开火车读，全班读。 做词语接龙的游戏。以小组为单位，看谁又快又准确。 感情朗读，总结延伸。 学生有感情的朗读课文。 教师小结：通过上节课的学习，你们想象文中的“我”和妈妈说什么？ 指名自由地说一说，表达自己的真实的想法。 拓展思维，教育学生。 引导学生结合生活说一说：小朋友，你们家遇到过这样的事情吗？你又是怎样做的？ 如果你的爸爸妈妈生病了，需要休息，你会怎么做呢？ 教师小结：小朋友们，人与人之间是需要互相关心和照顾的，我们要时刻为他