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浅谈电大实践环节教学管理 　　［摘要］本文针对目前电大实践教学面临的矛盾和问题，从改革创新教学管理以适应实践教学的要求的角度，初步探讨了实践环节教学计划、组织落实、管理监控等方面的若干举措。 　　［关键词］ 实践环节；教学管理；有效监控 　　电大教育的培养目标是面向地方和基层培养应用型专门人才，而非研究型人才，其招收的学生多数是在职从业人员，因而其实践环节的教学具有自身的特点。近年来，各级电大十分重视实践环节的教学，在课程实践和毕业设计、社会实践等集中实践教学环节进行了许多创新，取得了不少经验。但是，从2006年广播电视大学实践教学工作专题研讨会提供的信息显示，开放教育总结性评估的18个二级指标中，实践教学指标平均得分最低；17所省级电大的实践教学在专家反馈意见中是作为不足或希望改进提出的，约占38.6%；28所省级电大的实践教学指标未能达到评估标准的要求，约占44所省级电大的63.6%，不容讳言的是，由于目前主观和客观诸多条件的限制，电大的实践环节教学仍存在一些不容忽视的问题，有待进一步改革和完善。 　　目前，实践环节的教学存在着诸多矛盾，如电大教育的教学模式，是依托计算机网络开展远程的网上教学，其最大的特点是师生准永久性分离，对于理论课教学主要可以通过远距离的多媒体教学手段完成，但大部分实践性教学环节学生必须亲自参与完成。如何在实践性教学中克服这种矛盾，并充分利用现代信息技术的优势，尽量消除因距离而产生的实践教学问题，是搞好电大远程开放教育实践教学应着力解决的问题；电大教育主要是针对职业人的教育，大部分是在岗教育，尽管学员本身已有一定工作经验，但这种经验仍然需要实践环节教学的提升和系统化，因而电大教育的实践环节教学需要积极探索有效的实现形式和途径，改革和丰富教学内容。并且，电大教育学生的来源多样化，如何有目的地开展实践教学，如何创新教学管理，科学合理地设计整个教学实践，针对每一个学员个体，开展针对性强、有实效的实践教学活动，仍有待探索，是目前实践环节的教学管理工作中亟待解决的课题。 　　本文着重就如何对实践环节加强教学管理以提高教学效果方面展开初步探讨。 　　 　　一、注重实践环节教学计划的科学制定 　　 　　目前，电大一些专业实践环节的教学，其教学计划的安排存在明显的缺陷，部分专业现有的教学计划中，没有安排专门的实践课程，即使是一些实践性很强的专业课，也没有明确规定实践性教学的学时数及其应占有的比例或学分；一些专业的综合实践环节安排没有体现不同专业的特点和区别，而是一律分为社会调查和毕业作业两部分；个别专业，教学计划中绝大多数课程是理论课程，实践课的份量很低。因此，应调整教学计划，强调学分比例，强化实践课程的比例。 　　 　　1．围绕岗位能力培养，科学制定实施性教学计划 　　必须以教学计划为先导，设置课程实践和综合实践等实践环节教学体系。一是应该增设专门的实践性教学课程，进一步完善教学计划，强调学分比例，强化实践课程的比例，对一些实验实训课程，可进行单列课程，培养的一些方案也要单独撰写。同时，对有些专业基础课程，为了强化实践教学内容，可把理论和实践的内容拆分，独立分别开设。二是在有关专业课的计划中明确实践性教学的学时和学分要求，如对工科类一些专业进行改革，突出实践环节的培养，摆脱学科本位的课程观束缚，真正面向生产第一线职业人的要求。有的课程单独设置了“项目实训”教学环节，目前已有计算机文化基础、数据库基础与应用、管理信息系统等课程都单独设有项目实训课时，这些探索值得借鉴。三是综合实践环节要根据各专业特点，分别采用不同的形式和做法。 　　 　　2．根据专业人才培养目标，模块化设置课程 　　现行的刚性专业教学计划模式下的课程设置，不利于学生实践教学中技能的细分化，影响了实践教学的效果，应代之以模块化课程设置，使实践教学中对技能的要求更加明确、具体、细分，更易落到实处。对既定的不同学习目标，在每个课程模块中只规定最低要求的学习量，以使学习者有更多的课程选择空间和学习途径达到自我设定的学习目标。浙江电大从07春开始，按照中央电大要求，对试点电大英语、会计等八个本专科专业进行教学计划的改革，称之为“专业规则”，按照“公共基础课、专业课、专业基础课、通识课、拓展课、证书课”等模块设置，根据“职业拓展”人才培养模式的要求制定符合实际的专业人才培养模式，如根据市政公用工程管理专业从业人员的岗位职责，确定了九项综合能力，并分解为具体的专项能力，以此形成了理论和和实践教学并重的新型课程体系，分列在“基础课程模块”、“职业基础课程模块”、“职业技术课程模块”、“拓展课程模块”之中。 　　 　　3．引入证书课程，实现学历教育与非学历教育的衔接 　　非学历教育十分注重应用能力和技能水平，可以成为电大教育实践环