（三）学生学业成绩均衡度.pptxVIP

解读绿色指标北海中学2013年11月23日上海市北海中学一、“绿色指标”是一种怎样的评价？是基于课程标准的学业水平测试与背景问卷相结合的评价；主要是宏观层面对教育教学质量的综合分析与判断 ；提供的是客观数据（成绩+问卷和相关性分析）。上海市北海中学二、评价的对象和选择的学科v（1）小学阶段：语文＋数学（2）初中阶段：语文＋数学＋英语＋科学v（1）小学一至三年级内容（四年级学生）（2）初中七至八年级内容（九年级学生）上海市北海中学三、“绿色”体现在哪里？v 它由学业水平及影响学业水平的相关因素所构成；将引导教育工作者既关注学生的学业，又关注影响学业的因素，以及学生为学业水平所付出的代价，从而创建学生健康快乐成长的良好环境。上海市北海中学四、“绿色指标”评价方法的优点1.学生整体在当年各科目的学业质量2. 学生学业质量在常模中位置3.学生学业质量的差异4.学生整体学业质量及相关指数等随时间的发展与变化上海市北海中学四、“绿色指标”评价方法的优点1、学业质量与“各项教育指标”的相关性2、学业成绩与“学生个体情况”的相关性3、学业成绩与“师生关系和教学方式”的相关性4、学业成绩与“校长对学校管理”的相关性上海市北海中学五、绿色指标评价方法目前的局限1、更多发挥宏观分析功能，较少发挥微观诊断功能2、更多反映整体概况，较少反映个体情况3、更多反馈结果性的学业情况，较少反馈过程性的 真实能力表现上海市北海中学十大指标上海市北海中学一、学生学业水平指数学生学业水平标准是依据课程标准，确定学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。关注学生的高层次思维能力。主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。学生学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。1.学生学业成绩总体均衡度2.学生学业成绩区县间均衡度3.学生学业成绩学校均衡度（一）学生学业成绩的标准达成度（二）学生高层次思维能力指数（三）学生学业成绩均衡度 标志性意义提示学业水平指数，不仅指向学业成绩，而且关注思维能力的特质，这是使学业水平检测从表面走向深化的重要转变，对教师从“知识传授”转向“思维训练”具有导向作用。而学业成绩标准达成度和均衡度指数的确立，为横向比较提供了路径。上海市北海中学二、学生学习动力指数（一）学习自信心学生学习自信心与学生学业水平呈现明显的正相关。（二）学习动机学生内部学习动机与学生学业水平呈现明显的相关。（三）学习压力学生过重的学习压力和学业质量之间呈现着某种负相关。（四）学生对学校的 认同度学生对学校的认同与学生的学业成绩存在正相关。　　 标志性意义提示 提出这项指数，旨在深刻分析学业成绩的取得与付出成本之间的关联，让教师建立学习效益、学习效率概念。而学生一旦付出过高成本社会、家庭和学校，都应当建立反思的自觉，进而形成预警、干预机制。上海市北海中学三、学生学业负担指数学业负担的增加并不是提高学习成绩的简单办法，学生学习时间的增加与学生学习成绩之间没有明了、简单的关系，更多的学习时间并不一定带来学生更好的学习成绩。1.睡眠时间2.作业时间3.补课时间（一）学业负担综合指数（二）学业负担分项指数 标志性意义提示学习动力指数的提出，更侧重于学业成绩背后的隐性因素的探讨。这样的导向，能让教师在分析学生学业成绩时不仅有分数的量的比对更有形成分数的质的寻源。同时，关注压力、学生对学校认同对学习动力的影响程度。上海市北海中学四、师生关系指数 师生关系与学生学业水平呈明显的正相关。师生关系：包含教师是否尊重学生，是否公正平等地对待学生，是否信任学生等。　　 标志性意义提示师生关系是学生学业水平的重要“影响源”。经验表明有些学生喜欢某个学科，是从喜欢任课老师开始的；有些学生该门学科成绩好，是与老师良好互动相关的。通过这项指数及其内容锁定，能让教师从中了解改善师生关系的点位和方法。上海市北海中学五、教师教学方式指数（一）教师对教学方式的自评因材施教、互动教学和探究与发展能力。（二）学生对教师教学方式评价是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等问题。 标志性意义提示教学方式方法是主导学生学业水平的最重要的外在因素，一定的教学方式会影响学生学业成绩的走向。这项指数，既有教师自评的自知之明，又有学生他评的他山之石，对改进教学、提升质量具有突出作用。上海市北海中学六、校长课程领导力指数课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价。 标志性意义提示从表面上看，校长的课程领导力在学生学业水平上没有显性的印迹，但事实上，校长的办学能力对整个学校的氛围和教师的教学会产生潜在性的影响。提出这项指数，是从学校领域探索影响学生学业水平的原因。上海市北海中学七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 父母受教育程度