浅谈生命教育在初中道德与法治课中渗透.docVIP

浅谈生命教育在初中道德与法治课中渗透 　　【摘要】初中《道德与法治》课，作为与学生价值观、人生观、世界观能否正确树立息息相关的重要课程，要想其育人作用得以充分发挥，就须进行生命教育的渗透。初中阶段的学生，正处于一个三观形成的关键期，其所具有的半成熟、半幼稚的特点，决定了他们需要生命教育。对此，本文结合笔者实际教学经验，对初中《道德与法治》课堂中生命教育的渗透路径展开了进一步探讨。 　　【关键词】道德与法治 初中 生命教育 渗透 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0237-02 　　当今社会，各种各样的伤害事件及漠视生命的事件，在初中生群体之中屡见不鲜。对于这种现象，学校教育之中生命教育的重要性也就更为明显。一般情况下，可将生命教育作为独立的一门课程进行授课，也可将其融入其他学科的课堂教学之中[1]。自2016年9月起，初中所开展的《思想品德》课，便统一更改为《道德与法治》课，教材也有着较大的改变，新教材内有关生命教育的内容与篇幅都有所增加，将生命教育主题进行了更好地凸显。 　　初中道德与法治课程是初中学生在初中阶段接受的义务教育的重要组成部分，秉着学生为本的教育理念，加强学生社会主义核心价值体系的教育，加强生命教育，加强公民意识教育，建立以学生人格的和谐发展为本的德育课程观念，引导并促进初中学生思想品德的正确发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民[2.3]。道德与法治蕴含于生活，脱离生活的道德与法治教育是无效教育，只有将道德与法治教育融于生活，与生活相连，知行合一，才能真正地发挥教育的作用，才能真正地让学生形成自身的道德观念与意识。 　　一、《道德与法治》课堂中渗透生命教育的必要性 　　生命教育，它不仅要求人们正确认识和珍爱自己的生命，尊重和善待他人和地球上其他一切生命，它还要求人们追求生命的意义，创造生命的价值。其内容主要有：了解生命，尊重生命，热爱生命，欣赏生命，珍惜生命，保护生命，提升生命。 　　（一）新课程理念对《道德与法治课》的要求 　　道德与法治课应充分利用其所特有的人文性，让生命教育的理念渗透进学生的内心之中，在学生的学习与生活之中有机融入生命意识，引导学生树立一个正确的生存与发展的方向，从而收获生命的健康成长。因此，新课程理念对道德与法治课改革的内在要求之一，便是展开生命教育。 　　（二）青少年健康成长的必然要求 　　每个人都是一个独立的整体，当前人们对于自身的生存越来越关注，为了延长生命绞尽脑汁，尤其是一些年龄大的人，对于谈论死亡更是十分忌讳[4]。在道德与法治课堂中渗透生命教育，让学生能够接触到更多包括与死亡有关的相关知?R，有利于加深学生对生命珍贵性的认识，让其在保护自己生命的同时，对他人的生命给予尊敬，从而健康成长。 　　二、《道德与法治》课堂中生命教育的渗透路径 　　（一）教师做到知行统一 　　人的生命是经过自身的不断学习与锻炼，来持续提高、丰富、完善自我的一个过程，“教育必须对人的生命给予关注，关注人的生命存在的价值”。所以，教师与学生应是在一种新型的师生关系中（和谐、平等、民主）一同进步、互相促进的教学过程。一个具有着良好教育素养的教师，则能在自身教学实践过程之中，通过参与各类专业的教学培训，阅读品鉴相关的书籍等途径，来使自身的知识、专业素养得到不断地丰富与提高，也唯有如此，才能让课堂始终保持活力，感染学生，从而让学生在生机盎然的课堂上展开学习，汲取知识。道德与法治课堂上充满生机，其本身便是学生生命力彰显的一种体现。 　　（二）师生人文关怀的共感 　　我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教育离不开情感共鸣。那么怎样的教育过程才能促进师生情感交流呢？我认为良好的教育在于尊重学生。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是良好的德育效果的保证。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，才利于教师的德育教育的开展。因此，教师应提升自己的人文情怀、关爱自己的学生，让自己的爱走进学生心灵，激发学生对教师的爱，同时将这种爱“扩散”到亲朋好友当中去。因此教师在教学过程中要强化生命意识、尊重学生的个性与自由、重视学生的情绪与情感，互相尊重与理解、互相关心与鼓励，动之以情，晓之以理，使学生在一种民主、融洽的气氛中快乐地学习，健康地成长，引发学生对生命的热爱。 　　想要培养出全面发展的人，首先要培养出一个立体且全面的人，在笔者看来就是一个“真”的人。在道德与法治课上，教师应竭力将学生生命体验和生活历程的交叉点发掘出来，去伪存真，增加更多本真的生活素材以及丰富的、生动的生活实践体验。通过小组互动的形式，让学生之间相互聆听、分