《大气地水平运动》教学.docVIP

教学方案 教学方案 题目:大气的水平运动—风 姓名：张娜 学号：222012318011107 学院：地理科学学院 专业：地理科学（师范） 年级：2012级 2014年5月 《大气的水平运动》教案 授课人 张娜 时 间 201 教学课题 高中地理必修一 2.1.3 大气的水平运动—风 教学目标 （一） 知识与技能 1.了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响； 2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。 3.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。 （二） 过程与方法 1.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向； 2.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。 （三） 情感态度价值观 1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观； 2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。 教学重点 大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力 教学难点 影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向 课时安排 12分钟 教学方法 读图画图分析法 探究发现法 多媒体演示法、 教学用具 多媒体、板书、教科书 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 新课导入 以猜谜的形式引出风。教师说谜面。学生回答谜底。 谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑。 跳过江河水生波，穿过森林树咆哮。 谜底：风 认真听老师所说的谜面。并回答出谜底。 从猜谜的角度入手，设疑激趣，展开本节课内容。 小结：同学们都猜出了谜底是风。的确，风看不见，也摸不着，却无时无刻不存在于我们的生活中。我们看到水面上的波纹，会想到风；听到树叶的沙沙声，也会想到风。那么，今天，老师就带大家一起来了解风的形成过程。 过渡 通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式：水平运动和垂直运动。其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。 回顾大气环流的知识 巩固热力环流的知识，并导出大气的水平运动 风的形成 分析风的形成过程： 不同纬度的不同地区，由于获得太阳辐射热量的多少不同，从而导致地面冷热不均 ；由于地面冷热不均，使得大气发生垂直运动；大气的垂直运动使大气在同一水平面产生气压差异，形成水平气压梯度，并产生水平气压梯度力；简称气压梯度力。在气压梯度力的作用下，空气由高压沿着水平方向流向低压，这种空气的水平运动即为风。因而水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力。 地面冷热不均 水平气压差异 水平气压梯度（力） 风 回顾旧知，并跟随老师的思路，积极思考，在老师的引导下，自己推出风的形成。 通过逐步推倒。利用最近发展区理论，使学生更好的理解风的形成。 小结：既然水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力，那我们就来一起学习有关它的特点。 水平气压梯度力 （1）气压梯度：单位距离间的气压差。 （2）水平气压梯度力：形成风的直接原因 促使大气由高气压区流向低气压区的力。 方向：垂直于等压线， 由高压指向低压；大小：与气压梯度成正比; 结合风的形成，理解记忆。 先讲风的形成，后讲气压梯度力，使学生易于理解。 高空大气中的风向 讲解:在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。如果没有其他外力的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线。 该情况理论上只在赤道上空存在。 问题情境:在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢？ 教师总结:大气是在自转的地球上作水平运动的，所以当大气一开始运动，马上就受到地转偏向力的影响，使风向逐渐偏离了气压梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。这样在水平气压梯度力和水平地转偏向力作用下形成的风，如图2-1-7。图上表示了北半球平直等压线的情况。初始状态时，空气质点垂 所以，高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。在这个形成过程中，地转偏向力只改变风的风向，不能改变风的速度。 展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。 思考大气的运动为什么要受这三种力的作用 回忆地转偏向力，并思考其大小和方向 思考除水平气压梯度力外。影响风向的另一种力—地转偏向力。回答地转偏向力的特征。 认真读图2-1-7，思考高空大气中的风向及其原因。 仔细观看高空风向的动画图，加深理解。 了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响； 运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。 培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以