幼儿园玩沙活动园本化的实践研究.DOC

幼儿自主玩沙活动支持策略的探究 摘要：玩沙活动是幼儿最喜欢的活动之一，能有效促进幼儿游戏行为和学习发展。本文以幼儿自主玩沙活动为切入点，以创造性的构建玩沙环境为契机，通过对幼儿自主玩沙活动内容和形式，以及自主玩沙活动对幼儿动作、社会性及建构能力的发展促进作用的研究，探究出幼儿玩沙设施及材料投放的规律以及教师有效的支持策略，为教师更好的引导幼儿自主玩沙活动提供参考，促进幼儿园玩沙活动的开展。 关键词：自主玩沙活动、支持策略 幼儿园开展自主玩沙活动的必要性 游戏是幼儿的天性，是幼儿生活活动的主要形式，这是毋庸置疑的。作为幼儿走进自然去实践体验的重要游戏活动形式之一的幼儿自主玩沙活动，在幼儿园的教育中同样有着举足轻重的作用。由于沙子是一种结构性最低的游戏材料，它本身没有具体的形象，可以让幼儿任意造型，因为没有固定的玩法，幼儿在进行自主玩沙活动时往往表现出多种游戏的整合。因此对幼儿的发展具有多方面的价值。 1、自主玩沙活动促进幼儿动作发展 自主玩沙活动有利于幼儿动作的发展，它包括小肌肉和大肌肉动作的发展。 小肌肉的发展：幼儿在玩沙过程中，运用多种多样的工具及器皿（如铲子、筛子、小桶等）练习挖、铲、装、堆等各种动作技能，由于游戏的需要，幼儿不停的进行这些动作的操作，这为幼儿发展运动技能提供了充分的机会。同时，在这个过程中，幼儿的精细小肌肉动作得到了发展和锻炼，尤其是手眼协调的能力，这可以为以后的学习打下基础。 大肌肉的发展：在沙池中，幼儿挖沙、灌沙、甚至用大一点的桶把沙子从这个地方拎到另外一个地方，这样反复的动作练习，有助于促进幼儿大肌肉的发育。 自主玩沙活动促进幼儿建构能力发展 通过对活动的观察发现：幼儿在玩沙活动时一般经过嬉戏性玩弄、单一建构、单一建构和装扮行为结合、主题式建构、主题建构与装扮行为结合五个过程。 小班幼儿对玩沙材料的使用上还没正确的意识，玩沙缺少目标性，兴趣点都放在了玩沙工具上，所以没有建构意识，多以嬉戏性玩弄到单一建构为主。 中班的幼儿对玩沙材料的操作有了一定了解，同时也有初步的合作意识，所以幼儿会把生活中的一些现象用玩沙游戏的形式进行建构，同时加入一些角色的装扮行为。 大班的幼儿已经有了自己的想法，幼儿的生活经验也比较丰富了，所以他们开始在沙池中进行搭建主题性的建构活动，幼儿与同伴见会通过合作和分工的形式进行有目的的建构。 在观察中我们还发现：干沙和湿沙对幼儿的建构行为有不同的影响。无论是在干沙中还是在湿沙中，建构类材料及辅助材料的增加，都能提高幼儿建构性行为，同时建构的复杂度也有所提高。但是在相同的材料投放的情况下，幼儿在湿沙中表现出更多的建构行为，这与湿沙的特点是分不开的，因为相对于干沙，湿沙具有较强的可塑性，更易进行建构，且建构的成果非常清晰，更能激发幼儿的建构兴趣。在干沙的游戏中，虽然也有建构行为，但出现了更多的练习性游戏和象征性游戏。在湿沙中，幼儿的玩沙活动出现了更多的主题建构，建构性材料的利用率更高。 自主玩沙活动促进幼儿社会性发展 幼儿在自主玩沙活动中，我们能够随时看到幼儿的各种游戏：有独自的游戏，有旁观、平行的游戏，也有合作联合的游戏。在这些游戏中，幼儿经常面临和同伴之间的冲突、分享、妥协、谈判等问题。例如：一个造水渠的游戏，往往要出几个人甚至更多的人一起来完成，这就要求幼儿共同协商、分工合作。 同时，玩沙使幼儿经历了健康的情绪情感的体验，促进了幼儿之间的交往合作，形成自觉遵守规则的良好氛围，引导着幼儿良好的社会性品质的形成，造就了幼儿坚强勇敢、不怕困难、积极向上、不怕挫折的意志品质。 综上所述，幼儿园开展自主玩沙活动是幼儿园教育教学的需要，更是幼儿身心健康发展的需要。 二、自主玩沙活动的支持策略 （一）创造性地设置幼儿适宜的玩沙池 心理学家指出：在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。那么，游戏的空间密度、时间和游戏材料的投放等是影响幼儿游戏重要的物理环境因素。因此，创设适宜的玩沙池设施是幼儿自主玩沙活动开展的必要的条件。 玩沙池的设置 在玩沙池的设置上，一是，沙池的位置尽可能的选择向阳背风处，有利于幼儿玩沙时进行日光浴，并对沙土起消毒作用；二是，考虑位置和空间密度的问题。按照每班30人的班额计算，玩沙池人均空间在2.1-2.5平方米的，容纳一个班幼儿的玩沙池面积应该在70-80平方米之间；三是，沙池设置上注重满足幼儿多种活动的需要。包括：干沙中的筛、漏和藏的活动，湿沙的建构、角色活动，还有一些隐蔽的活动等，在玩沙池的主体部分可设置了干沙区、湿沙区、私密区、水源、沙水观察区等。同时，如果条件允许也可以设置玩具柜、入区台、洗脚池及换鞋区等配套设施，来支持幼儿自主玩沙活动的进行。 重视沙质的选择 《上海市学前教育机构装备规范（试行）》中对幼儿园的沙池中沙子的质地进行了明确规定：