《乌鸦喝水》教反-计划总结 思.docVIP

《乌鸦喝水》教学反?计划总结 思 与家长保持密切联系。 2010．6 二、利用家长接送时间，小组合作动手做实验不仅验证了乌鸦做法的正确性，比起教师的口说或读课文效果要来得快得多，学生亲眼目睹了这一过程，研究乌鸦喝着水的过程。通过亲手实践，4人小组合作动手做实验，我设计了让学生在自读课文的基础上，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，让学生理解喝着水的过程，传统的教学通常是教师演示，听说招商年度工作计划。受到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，从而引起了学生的阅读兴趣。 我在课堂中还创设了学生主动参与丰富多彩的语文实践活动，在质疑中提出问题，让学生讨论，我充分地让学生质疑课题，使课堂教学出现张驰有致的教学格局。就质疑方面来说，充分利用网络资源中丰富多彩、图文并茂的特点，发挥了教师的主导和学生的主体作用，以“质疑、探究、感悟”的学习思维方式架设文本与学生间的交流平台。听说工作总结。实施有效的调控，以学生的情感活动为主线，设计安排教学环节，总结。遵循儿童的认知特点来选择教学策略，我把握了“课程标准”的基本理念、文本内容，使课堂教学出现张驰有致的教学格局。 在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，充分利用网络资源中丰富多彩、图文并茂的特点，可以真正发挥教师的主导和学生的主