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社会需求视角下高职会计专业人才培养目标研究 　　 摘要：高职会计专业人才培养目标是社会对所需要的高职会计专业人才质量的总体要求，对会计专业学生素质要求和培养模式具有重要作用。本文分析了目前我国高职院校会计专业人才培养目标存在的问题及其影响因素，探讨了社会需求视角下高职会计专业人才培养目标，以期为高职会计人才培养提供参考。 　　关键词：高职 会计专业 人才培养目标 　　 　　随着我国市场经济的不断发展，会计涉及的领域和服务的范围越来越广泛，会计职业岗位的地位也越来越重要。与此同时，会计从业人员面对的会计环境更趋复杂和更富挑战，对从业人员的业务综合能力、沟通协调能力、计算机应用能力、创新能力等提出更高更现实的要求。反观我国当前的会计职业教育现状，特别是会计高职教育，基本仍沿用本科教育模式，重理论知识学习，轻实践能力培养，知识滞后零散，造成我国会计人员适应面狭窄，知识更新速度缓慢，在日趋严峻的就业形势下显得无所适从。其根本原因在于，会计人才的培养与社会需求相脱离，即相当一部分高职院校会计专业存在人才培养目标不明确、培养模式特色不鲜明的现象，没有突出高职应用型人才的特色，在人才培养方面没有取得突破性进展，有些高职院校或者过于偏重理论知识的传授，这些都背离了高职的培养宗旨。因此，高职会计人才培养目标的确定必须紧紧围绕会计学科的自身发展、会计职业岗位的就业要求和市场动向，前瞻性、动态性地探究高职会计专业人才培养目标。 　　一、高职院校会计专业人才培养目标的问题 　　（ 一 ）培养目标高职特色不明显 　　目前我国现行高职会计教育仍沿用本科教育模式，而人才需求市场对会计人员的需求层次和需求数量不同，这就需要高职院校对会计人员的社会需求进行充分分析，结合学生的生源质量和综合素质制订不同的人才培养目标。高职院校在制订会计培养目标时大多只重视学校的整体定位，忽视了专业自身的地位和条件，致使会计专业人才培养目标定位不准确，没有突出高职应用型人才的特色。因而，难以培养出操作技能强、理论过硬和实务操作水平高的毕业生。因此，高职会计教育理应区别于本科教育，重心应放在能力培养上，突出高职教育的特色。 　　（ 二 ）培养目标定位偏离现实 　　目前高职会计专业毕业的学生主要是在中小企业从事会计工作，但是许多高职院校的人才培养目标并没有突出面向中小企业，直接的表现就是课程设置没有突出中小企业的业务特点，有些业务在中小企业里比较少见，但我们仍然花大量的时间加以介绍，学生接受起来也有一定的难度。此外，高职教育更重视知识传授，而对学生的团结协作、人际交往、组织能力方面的基本素质培养相对于中小企业会计的要求存在较大差距，这也是目前高职院校人才培养教育的薄弱方面。从各院校公共基础课课程设置及课时分配上看，公共基础课面面具到，能否从中小企业会计的基本素质要求出发，对于一些对中小企业会计岗位没有实际意义课程，是否应该被对中小企业会计岗位更有价值的课程所取代，值得我们重新思考和商榷。因此，我们应以岗位为导向，将培养目标定位于中小企业，按照中小企业的业务来开发教材，设置出纳、成本核算、往来业务核算、财产物资核算、收入费用核算等会计岗位课程，学生通过岗位课程的学习，能够掌握中小企业的会计业务处理方法，从而使培养目标切合实际。 　　（ 三 ）培养目标层次界限不清晰 　　我国目前的会计教育基本上可以分为博士、硕士、学士、专科以及中专教育五个层次，不同层次的会计教育对人才培养目标的表述不完全相同，但均将“培养符合社会需要的人才”作为培养目标的重要内容。虽然我国执行的是知识传授和能力培养双主导型的理想教育目标，但实际上只注重了执业能力的培养，大部分高职院校培养目标是为企、事业单位输送人才，即培养符合社会需要的人才。这样的培养目标过于笼统，在此培养目标下，高职会计教育过于强调学生基本知识和基本技能的培养，从而忽视了学生的职业道德教育及应变能力、分析问题和解决问题能力的培养，使得毕业学生综合素质较低。 　　（ 四 ）培养目标重理论轻实践 　　一些高职院校在会计专业人才培养目标的指导下，其教学计划中明显看出课程的课时分配上重视理论轻实践。专业课程教学中，专业基础知识偏多偏深，而由于实践教学课时有限，教学的广度深度却远远不够，致使课堂教学与学生实践相脱离，拉大学生与企业经济活动的距离，不能培养学生自己分析问题、解决问题的能力，也不能培养学生实际动手及创新能力，降低了学生学习的效率和效果，这样培养出的会计人员只能是从书本到账本，缺乏打破传统观念束缚的勇气，解决实际问题的能力差，从而致使学生日后走上工作岗位，基础知识不牢，动手能力差，无法适应快速发展的社会环境。而实践教学的学时严重不足，又使得学生没有足够的实际锻炼机会。因此，会计人才培养目标重理论轻实践这是目前高职院校会计专