《跟踪台风的卫》案例及反思.docVIP

《跟踪台风的卫星》案例及反思 《跟踪台风的卫星》案例及反思 作者：成筱彦转贴自：焦溪中心小学点击数：143 《跟踪台风的卫星》案例及反思 焦溪中心小学 成筱彦 案例 师：学完了，你是不是有许多话想对台风和小卫星说？ 生：是。 师：把你想对台风和小卫星说的话写下。 （生自由写） 师：谁愿意读一读你对台风和小卫星说的话？ 生：小卫星，你的功劳真大。虽然我没见过你，但是我知道你是个大功臣。如果世界上没有你，那世界就会变成大沙漠。 师：我替小卫星谢谢你。，我们握个手。（师生握手）谁还想说？ 生：台风你不要泄气，干事要干到底，不要半途而废。 师：不知该怎么回答。 很明显，以上案例第二个学生的回答偏离了教材的价值取向。我知道，在新改的今天，我们的老师应理直气壮地利用本的价值取向潜移默化地对学生进行熏陶，使其心灵得到净化。但因为我对教材的把握不够，片面的以为学生的理解会和老师的理解取得一致，所以堂上才会有这样尴尬的局面。 《程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这个引导者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人素养，必须认真钻研教材，对教材有正确的把握。特级教师于永正老师在一次会上说：教师、学生和本三者之间最主要的是老师和教材的对话。如果教师压根就没钻研透教材，没走进本，没读懂，怎么教学生？ 所以，我们教师要认真钻研教材，把握好教材，这样，堂上的生成才是最精彩的。 堂教学反