七年级语文下第七课诗词五首导学案（语文版含课件）.docVIP

七年级语文下第十七课诗词五首导学案（语文版含课件） 第五单元 17 诗词五首 【前寄语】 中国古代诗歌远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，如田园诗、边塞诗等，随着历史的演进，中国古代学有了极大的发展。单是诗歌就有乐府、律诗、绝句。到元代，元曲成为主流的学样式。他们都是古代化遗产中的瑰宝。今天我们就一起品读五首古诗词，感受古诗词精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。 【学习目标】 1．初步掌握古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。 2．掌握诗歌中字词的解释。 3．品味鉴赏诗歌。 4．体会作者在诗词中所蕴含的思想感情。 教法指导： 1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读及相关参考资料，捕捉中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题 中国自古以就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，一批又一批的优秀诗人灌溉了中华诗歌这片沃土，这节让我们先了解其中几位杰出的代表，去品味诗歌的芬芳。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者与作品 陶渊明(36—427)，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期诗人、学家、辞赋家、散家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花记》《五柳先生传》《归去兮辞》《桃花诗》等。 王湾，生卒年不详，洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往于吴、楚间，官洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。 陈子昂(69—700)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。唐睿宗明元年(684)进士。因上书言事被武后赏识，授麟台正字。曾多次上书论政事，官至右拾遗，后世称为“陈拾遗”。后解职归乡，遭县令段简诬陷入狱，忧愤而死。他是初唐著名诗人，反对唐初靡丽诗风，力主恢复汉魏风骨。他的一些诗，风格苍凉激越，是初唐一代诗歌先声。有《陈伯玉集》传世。 李贺(790—816)，字长吉，唐宗室郑王李亮后裔，世称“诗鬼”(他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波云诡谲、迷离惝恍的艺术境界。也是长期受压抑造就了离奇的心态)，唐代中期浪漫主义诗人。 马致远(约121—1321)，元代戏曲作家，散曲家，号东篱，大都(北京)人。与关汉卿、郑光祖、白朴四人以杂剧并称“元曲四大家”。著杂剧1种，今存《汉宫秋》《荐福排》《岳阳楼》《黄粱梦》《青衫泪》《陈抟高卧》《任风子》七种。 2．字词积累 东篱(lí) 燕脂(ān zhī) 提携(xié) 车马喧(xuān) 塞上(sài) 怆然(huàng) 3．词语解释 悠然：悠闲自得的样子。 人境：人世间。 车马喧：诗中指世俗往的纷扰。 日夕：接近黄昏的时候。 真意：真正的意趣。 辨：辨别、说明。 客路：旅途。 风正：顺风。 残夜：夜将尽之时。 旧年：一年将要结束的时候。 乡书：家信。 悠悠：辽阔、遥远。 怆然：悲伤的样子。 涕：眼泪。 黑云：比喻敌军。 临：抵达。 声不起：声音不响。诗中指鼓声低沉。 玉龙：宝剑的代称。 步骤二 整体感知 走进本 1．学生运用工具书，结合注释轻声朗读这五首诗词。 2．以《次北固下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。 (1)按音节划分： 客路/青/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 (2)按意义单位分： 客路/青外，行舟/绿水前。 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，江春/入旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 (3)小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。 ①教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。 ②指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。 ③学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。 3．按照意义停顿的方法朗读这五首诗词。 步骤三 深层探究 深入理解 1．(1)《饮酒》一诗中既然生活在人人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？