有理数乘法与除法教学设计第1课时内容和内容解析1.DOC

《有理数乘法与除法（1）》教学设计（第1课时） 一、内容和内容解析 1.内容 有理数乘法法则． 2.内容解析 有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算．有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的． 与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”．本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数（或0）的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性．与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和绝对值来分析．由于绝对值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心． 基于以上分析，可以确定本课的教学重点是两个有理数相乘的符号法则． 目标及其解析 1、目标 知识目标(1) 解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则中的符号法则和绝对值运算法则，并初步理解有理数乘法法则的合理性；(2) 根据有理数乘法法则熟练地进行有理数乘法运算，使学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则；能力目标通过有理数乘法法则及运算律在乘法运算中的运用，培养学生的运算能力；培养学生观察、归纳、概括及运算能力．情感目标(1)本节课通过实际问题说明有理数的乘法法则的合理性，让学生感知到数学知识来源于生活，并应用于生活。(2)增强学生的数学应用意识,提高学生学习数学的兴趣和积极性 2．目标解析 达成目标（1）的标志是学生在进行两个有理数乘法运算时，能按照乘法法则，先考虑两乘数的符号，再考虑两乘数的绝对值，并得出正确的结果． 达成目标（2）的标志是学生能通过具体例子说明有理数乘法的符号法则的归纳过程． 三、教学重与难点 重 点：理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法． 难 点：能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性． 四、教学准备 多媒体课件、三角板、多媒体设备 教学方法 多媒体课件与学生互动相结合 教学过程设计 1、创设情境 问题1 我们知道，有理数分为正数、零、负数三类．按照这种分类，两个有理数的乘法运算会出现哪几种情况？ 教师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的情况有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数乘负数． 设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种情况，既复习有关知识，为下面的教学做好准备，又渗透了分类讨论思想． 利用电教设备，给学生展示一幅某水库图画，激发学生观察、创设情境，出示图片. 问题2 :甲水库的水位每天升高4厘米，乙水库的水位每天下降4厘米，3天后甲、乙水库水位的总变化量各是多少？观察演示图画中水位的上升与下降，引导学生思考水位上升、下降的总变化量各是多少？若把水位上升记为正，水位下降记为负，几天前记为负，几天后记为正。那么3天后甲水库的水位变化量为? 试一试　仿照上面的过程，试写出表示1天后、2天后、1天前、2天前的水位变化的数学式子，并填写下表： 设计意图：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，得到有理数乘法法则做准 备．通过追问、提示，使学生知道“如何观察”“如何发现规律”． 2、探究归纳 问题3 :从符号和绝对值两个角度观察上面这些算式，你能发现什么规律吗？总结上面所有的情况，你能试着自己给出有理数乘法法则吗？ 设计意图：让学生模仿已有的讨论过程，自己得出有理数乘法的结论，并进一步概括出“两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘．任何数与零相乘，都得零．”既使学生感受法则的合理性，又培养他们的归纳思想和概括能力． 追问：你认为根据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时，应该按照怎样的步骤？你能举例说明吗？ 设计意图：让学生尝试归纳乘法法则，明确按法则计算的关键步骤． 实践应用 　 1、口答：确定下列两数的积的符号． 　 2、例题计算： ； 　； 　． 练一练、 计算： 学生独立完成后，全班交流． 设计意图：本例用来巩固乘法法则，是学生明白乘法法则的应用步骤 议一议：几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号怎样确定？有一个因数为0时，积是多少？ 4、观察下列各式，它们的积是正的还是负的？ （1）（-1） ×2 ×3 ×4 （2） （-1） ×（-2 ）×3 ×4 （3） （-1） ×（-2 ）×（-3 ）×4 （4） （-1） ×（-2 ）×（-3 ）×（-4） （5） （-1） ×（-2 ）×（-3 ）×（-4）×0 设计意图：检测学生