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网络语言传播效果及语言暴力探究 　　摘 要：网络语言作为虚拟自由空间的文化表达方式，承载着新时代的媒体精神。本文分析了网络语言的传播效果，即与思维、亲情友情、政治和社会参与之间的关系，并对公共事件下的网络语言暴力特征进行解读，以期给网络媒体把关人及网络语言的应用研究带来一些新的启示。 　　关键词：网络语言；传播效果；语言暴力 　　中图分类号：G220.7 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）01-0017-02 　　 　　 　　每一天，每一个论坛，都有可能产生新的网络语言，它们以爆炸式的速度传播和扩散。尽管网络语言来源自由多变，却保持着一定的语言传播规律，在不同的文化生态动力驱使下产生了不同的传播效果。 　　牛津大学的理查德#8226;道金斯（Richard Dawkins）在1976年出版的著作The Selfish Gene（《自私的基因》）中首先提出模因的概念。模因论在一定程度上揭示了话语流传的规则和语言传播的规律，解释了语言的演变动态，也为研究语言的交际和传播特别是网络时代言语行为交际提供了一个新的研究方向[1]。无论是词义等量传播的基因型模因，还是词义增量传播的表现型模因，时尚新奇式的构词法则让网民感受到言简意赅下的风趣，他们强烈认同并自发地模仿，创造了“被”、“酱紫”、“某某哥”等字词的用法。 　　如果说模因论决定了网络语言产生的形态规律，那么网络语言的流行则是建立在计算机和网络技术成熟，以及网络表达的自由舆论空间的基础之上。网络语言的强大生命力和感染力，虚拟向现实世界渗透引发的一系列文化与心理纠葛，其研究价值甚过传播形态的本身。 　　从聊天平台流行的“斑竹”，到论坛“门事件”的追踪报道，再到《人民日报》的“给力”新闻标题[2]，无一例外地驱使我们去思考一个问题：网络语言究竟改变了什么？ 　　一、网络语言培养了人们模仿与被动式的思维习惯 　　思维控制着语言的组织和再现，语言也在一定程度上决定人的思维方式。网络语言所在的互联网环境信息让人们应接不暇，信息饥饿式的快速切换浏览不能在脑海中留下深刻的印象，长时间接触势必降低其感知能力；另外，与依靠字母线性构词的印欧语系国家不同，中国等东方国家使用具有图形和象征意义的内容复杂的文字，更擅长类比、联想。外界的信息环境与内在的文字天赋共同培养了人们的思维习惯，在享受模因复制网络语言乐趣的同时，人变成了模板人，思维变得被动和僵化，趋于碎片化，浅层化，形成模仿的、狭隘的、被动式的思维习惯，在不经意间远离了纸质媒体那个崇尚思辨和理性的“阐释时代”，步入尼尔波兹曼描述的“娱乐至死”时代。 　　二、网络语言拉远了空间距离原本狭小的对象间的亲情与友情 　　网络社会是现实社会延伸的虚拟世界，处于该共同体内的成员创造并使用着特定的符号和标识，以新奇的网络语言维系非物理环境下的群体交流。不同年龄层次对文化的认知感差异导致了网络语言在家长与孩子之间、教师与学生之间、旧网民与新网民之间产生语言认知的不平等。网络语言类似于一种特殊的社会方言，源于网络，却由于网民人数庞大，不可避免地被带入现实社会生活中，这时不同群体就产生了交流、沟通、理解上的交际障碍，也即“语言代沟”现象。 　　（一）家长与孩子之间存在语言代沟 　　在网络语言忠实的拥护者中比例最多的是青少年，他们喜欢用网络语言写日记、上网聊天，用网络语言或代号去表达自己心底的秘密，随心所欲地发泄自己的情感。密电文式的作业记录，张口就来的“偶”、“稀饭”，让父母一方面为孩子当前的语言活动感到担忧，害怕影响他们规范语言的习惯与成绩，另一方面为不能及时准确了解孩子的心理状态而感到忧虑。 　　（二）教师与学生之间存在语言代沟 　　教师与学生之间本身构成教与学的关系，靠语言为中介来达到知识的传承与反馈，网络语言的使用造成了师生之间的沟通困难。这一现象在中小学生中特别突出，小学生开始在作文中使用网络语言，老师在批改学生作文时常常看到 “GG”、“286”等不得不让他们皱起眉头猜测的词语，深为学生的用语规范感到担忧。一些教学研究者曾进行抽样调查，显示被调查学校每个班级都存在学生或多或少使用网络语言进行规范作业的书写。每年关于高考作文和网络语言扣分的关系问题，惹得众议啾啾。 　　（三）旧网民与新网民之间存在语言代沟 　　即便双方都是网民，网络语言认知的多寡也会造成旧网民与初生的新网民的交际困难，违反了话语交际的平等原则。 　　三、网络语言激发了网民的政治与社会参与的执着与热情 　　政治是一个日渐利用电脑中介沟通的领域[3]。传播学理论认为，政治因为传播才成为政治。现代传媒社会中网络因其传播速度快、信息量大、交互性好，以及可以超越特定时间和空间达到跨领域、跨国界的传播，使得政治信息在第一时间得到“解释”和