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略论高等学校校风特征和功能 　　[摘 要]高等学校校风是高校所特有的精神风貌，是师生员工所共同遵循的行为风尚，具有连续性、系统性、一致性、层次性和独特性等特征。高校校风具有其他教育手段所不可替代的特殊教育功能，大致可分为感染熏陶的陶冶功能、催人奋进的激励功能、统一意志的凝聚功能、指引方向的导向功能、规范行为的约束功能等五类。 　　[关键词]高等学校 校风 特征 功能 　　[作者简介]谢教敏，盐城工学院院长办公室(江苏盐城 224003) 　　校风，简言之就是学校的风气、精神风貌。高等学校校风是高校所特有的精神风貌，是一所高校在长期的教育和管理实践中，经过全体师生员工的共同努力而逐渐形成的具有本校特色的相对稳定的精神状态和行为风尚，是一所高校的办学思想、教育质量和管理水平的集中反映。准确把握高校校风的本质特征和教育功能，对于切实加强当前我国高校校风建设具有重要意义。 　　 　　一、高校校风的本质特征 　　 　　高校校风作为师生员工所共同遵循的行为风尚，具有连续性、系统性、一致性、层次性和独特性等特征。 　　 　　1．高校校风的连续性 　　高校校风是在高校长期的教育和管理实践中逐渐形成的，是校园文化的历史积淀。在培养人才的办学过程中，高校有意识地、积极地、主动地引导师生员工不断克服和纠正不良的校风，使良好的校风传统代代相传，连续不断。尽管大学生周期性地流动，教职工按规律新陈代谢，但新老师生员工相互之间常年不断的相互影响和作用，以及各高校有意识的连续培育，使良好的校风传统不断得到继承和发扬。良好校风对师生员工的影响是长久的，即使生活环境变化迁移，在优良校风熏陶下形成的价值观念、行为习惯等仍能长期保持，以至影响人的一生。 　　 　　2．高校校风的系统性 　　高校校风建设是一项复杂的系统工程。建设良好的高校校风，必须依靠高校思想政治教育、行政管理、教学管理等职能部门密切配合，统一组织，共同协调，才能组织全体师生员工对造就校风的高校内部育人环境和社会外部环境进行能动的改造和优化。 　　 　　3．高校校风的一致性 　　高校校风作为高校集体共同的精神风貌和心理特征，内涵和要求是一致的，没有高低、宽严之分，否则就会造成高校内部的无序状态，从而导致混乱，造成内耗，使良好的校风难以形成，难以发挥作用。高校在校风建设过程中，应对全体师生员工提出统一的思想和行为规范要求，并努力使这些要求逐步内化为高校集体的思想和行为习惯，形成良好的校风。 　　 　　4．高校校风的层次性 　　高校校风建设既有同一目标的总体要求，又有不同层次的具体要求，从而形成校风内涵相同但表现形式各异的干部和职工的工作作风、教师的教风和学生的学风。作风、教风、学风在同一校风建设目标下相互影响，相互作用，不断强化，不断升华，共同构成了一个连续不断的校风循环系统，形成整体效应，促进了良好校风的形成、巩固和发展。高校在校风建设过程中，在坚持校风要求同一性的同时，又要加强校风建设的针对性，分层次、分场所、分对象地提出不同的具体要求，努力使校风建设收到实效。 　　 　　5．高校校风的独特性 　　各个高校所处的环境是有很大差异的，就外部环境而言，有沿海与内地、大城市与中小城市、开放地区与非开放地区、特区与非特区之间的不同；就内部环境而言，有中央高校与地方高校、重点高校与一般高校、本科高校与专科高校等层次与性质及历史传统和管理方式的不同，因而各高校的精神风貌、行为风尚等集体心理行为特征也就必然不同。各个高校都有体现自身特色的校风，从而使整个高校校风呈现出独特性、多样性。各个高校之间校风既有共性要求，又有个性表现，相互影响，相互作用，共同推动全体高校良好校风的形成和整个社会精神文明水平的提高。 　　 　　二、高校校风的教育功能 　　 　　高校校风具有其他教育手段所不可替代的特殊的教育功能，大致可分为感染熏陶的陶冶功能、催人奋进的激励功能、统一意志的凝聚功能、指引方向的导向功能、规范行为的约束功能等五类。 　　 　　1．感染熏陶的陶冶功能 　　每个高校的校风建设都有着明确的目标要求，经过常年不断的努力建设，在全校范围里就逐渐形成了一种统一的意志、独特的风格和高尚的情操。健康向上、积极进取的良好校风一旦形成，就将形影不离地围绕在师生员工的周围，使师生员工在情感上产生共鸣，引起同向，接受同化。每个高校的新成员一旦踏进校门，就会被这种良好校风所笼罩，自然而然地受到感染和熏陶，从而逐渐形成与良好校风要求合拍的道德风尚、行为习惯和人格风度。 　　 　　2．催人奋进的激励功能 　　高校校风的激励功能，就是使师生员工产生积极向上的精神动力。一所高校治学态度严谨求实，学习空气浓厚热烈，教学秩序有条不紊，校园环境清静幽雅，人际关系协调融洽，全体师生员工就