自主学习过程中个人知识管理.docVIP

自主学习过程中个人知识管理 　　【摘要】本文首先论述了信息技术环境下，自主学习过程中进行个人知识管理的必要性；在此基础上介绍了个人知识管理的概念和个人知识过程，然后从实际操作的角度重点探讨了自主学习中个人知识管理三个主要步骤：构建个人知识仓库、知识的共享和交流、知识的实践应用。 　　【关键词】自主学习，个人知识管理，知识过程 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097（2007）02―0016―04 　　 　　一、信息技术环境下，自主学习中进行个人知识管理的必要性 　　 　　随着科技的发展，特别是信息技术的飞速发展，人类社会从工业时代进入了知识经济时代。信息技术以其强大的功能，对教育带来了深远的影响。一方面，现代信息技术尤其是计算机网络给人们的学习提供了“无限”的资源和便捷的交流平台，使人们可以打破时空的限制以自由的方式进行学习。另一方面，学习理论从以行为主义为主导转向以认知主义，建构主义为主导，学习过程中更多地注重学生的自主建构。在建构主义学习理论的指导下，教育方式逐步从传统的以教为中心转向以学为中心。学生不再是被灌输的对象，而转变成为学习的主体，其在教学过程中的主体地位也逐渐被认同。 　　在以上两个方面的支持下，自主学习逐步发展成为知识经济时代的一种重要的学习方式。自主学习（self-regulated learning）又称自我调节学习。美国自主学习研究的著名专家、纽约城市大学的齐莫曼（zimmerman）在综合各派的观点基础上提出：当学生在元认知、动机、行为三个方面都呈一个积极的参与者时，其学习就是自主的[1]。我国学者庞维国认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征[2]。信息环境的支持再加上建构主义学习理论的指导，使得基于网络的自主学习发展成为终身教育的一种重要形式。 　　然而近年来随着信息技术的迅速发展，各种信息资源显得过于丰富，而且这些资源（尤其是网络资源）没有经过科学的分类，这就给信息的收集和利用带来了很大的困难，不利于自主学习的进行。另外，知识经济时代，各种纷繁复杂的知识以前所未有的速度递增膨胀，知识更新的迅速不断加快，知识的数量和更新的速度都达到前所未有的地步。因此，在大的信息技术背景下，自主学习过程中应该如何管理和使用好各种资源和知识就成为目前急需解决的问题。知识管理顺应时代潮流，突显其重要性，在自主学习过程中更是这样。 　　 　　二、个人知识管理和个人知识过程 　　 　　1．个人知识管理（Personal Knowledge Management，PKM） 　　个人知识管理（PKM）从不同的角度，对不同的人来讲，有不同的含义。但其实质都是为了提高个人学习或者工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。一般来讲，个人知识管理就是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，建构个人系统的知识框架，以促进个人知识的利用和扩展的策略。概括地说，个人知识管理就是关于个人知识获取、存储、创新、交流和利用的管理过程[3]。 　　在自主学习中进行个人知识管理，不仅可以整合自己的资源，提高自主学习的效率，而且还可以培养个人的信息素养，提高个人的自主学习能力，从长远意义上讲，更能很大程度上促进个人终身学习，增加个人的竞争力，获得更高的个人价值。 　　 　　2．知识成长和知识过程 　　知识根据是否可以被表达或表示出来，可以分为显性知识和隐性知识。所谓显性知识是指可以用文字、图像、声音、符号或这些形式的组合表达,可以以印刷或电子等一定的方式记载,供人们交流和使用的信息。由于显性知识容易获得、便于保存，且可编码、易于表达等特点，所以显性知识很容易在个人之间沟通和共享。隐性知识是指难以表述清楚，隐含于过程和行动中的知识，隐性知识具有高度个人化和难以沟通的特征，不易实现个人间的共享。显性知识和隐性知识之间可以相互转化，并且在相互转化过程中互相促进和增长。Nonaka和Tadeuchi的知识螺旋理论对这种转化做出了很好的解释（如图1所示）。 　　 　　隐性知识和显性知识之间的相互转化主要分为四个过程，即： 　　（1）社会化：一言以蔽之，就是实现隐性知识的社会化共享，主要通过观察、模仿、亲身实践等形式来学习。师徒传授是典型的隐性知识共享形式。 　　（2）外在化：指内在的隐性知识外显化，产生显性知识的过程，主要通过类比、暗喻或假设的形式实现共享。深度交谈可以有效地促进隐性知识的外在化。 　　（3）组合化：使零散的显性知识片断组合为系统的、可利用的知识架构的过程，主要通过建立个人知识地图，分类存储，构建个人知识仓库等方法实现。 　　（4）内化：实现显性知识转