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用Ｂｌｏｇ方式延伸大学物理教学 　　【摘 要】利用网络技术组建Blog系统，探索《大学物理》课程的课后延伸教学模式；通过收集教学日志、学习日志等数字化教学资源，有力加强师生间的课后交流，促进学生课后自主学习，实现延伸教学目的；“物理博客”（Physics Blog）系统的推广使用，深受学生喜爱，在延伸教学中的成功应用得到专家好评。 　　【关键词】Physics Blog 延伸教学 教学资源 自主学习 　　 　　一、Blog的教学功能 　　 　　Blog（中文名“博客”）是以日志的形式发布文字、图片、音频、视频等信息，并可附加评论的个人网页。Blog与传统的个人Web相比较，具有很强的易用性，日志文章页面很容易生成，只需简单的点击就能发布、刷新页面内容，而不需建立专门的个人网站。 　　随着网络技术和网络媒体形式的发展，Blog已成为一种新的网络教学和学习工具，使用者不需要有多高深的网络技术水平，只要通过上网注册，填写一定的信息即可获得自己的Blog空间和个性化网页。Blog以时间为序组织内容，通过网络留言、引用跟踪等方式来构建网络学习群，它是一个新的网络教学平台和简单的个人知识管理器，具有强大的互动功能和较高的共享价值，已逐渐演化为教学课程改革的一种新模式。 　　 　　二、Physics Blog平台建设 　　 　　《大学物理》课程是工科院校的一门重要基础课。无论是传统的“黑板+演示”教学模式，还是流行的多媒体教学模式，都是一种老师与学生面对面的教学方式，教师通过语言、板书、手势及各种表情等传递课程教学信息、激发课堂学习气氛，是课堂教学的主要形式。如何把课堂教学延伸到课外，共享教学资源、加强师生间的课后交流、促进学生课后自主学习，是教研和教改应探讨的问题。 　　为推进我校的《大学物理》课程的建设，提高教学质量和教学效果，建立了辅助课堂教学的“物理博客”（Physics Blog）网络平台（/blog）。系统设置有物理教学、物理学习、物理论文、疑难问答、物理文集等板块，以达到共享教学资源，加强课后辅导答疑交流互，扩展物理文化知识等延伸教学的目的。 　　物理教学。汇聚教师的教学设计案例、教学方法和策略、教学体会、教学重难点、物理模拟演示动画、教学录象等教学资源。把教学资源数字化，克服了时间、空间、传授对象的局限，更容易保存、传播和共享。 　　物理学习。Blog作为一种学习记录和反思工具，每位学生都可把自己对物理的学习感悟、学习总结、读书笔记、学习疑难问题、讨论主题随时归入Blog系统中，逐渐形成物理学习知识集。这些资料不但是学生自己对大学物理的学习历程记载，更可与其他同学传播、共享、借鉴。 　　物理论文。《大学物理》作为重要的基础课程，在课堂教学以外和必要的作业练习以后，对学生开展写小论文的教学要求，可以锻炼学生的分析、归纳、逻辑推理与表达能力，培养创新意识。利用Blog发表小论文，不但老师可以查阅，学生之间也可相互阅读、评论，达到交流共享的目的。 　　疑难问答。在物理学习中，学生肯定会遇到一些疑难问题、提出一些质疑观点，传统的教室答疑有时间和空间的限制。现在，学生可通过Blog系统随时提出问题、组织一个讨论主题，教师通过网络回答后不但解决了学生的疑难问题，还可供其它学生查阅。日积月累后形成庞大的疑难问题讨论库，对共享学习具有重要的借鉴价值。 　　物理文集。对物理新闻、物理图片、物理前沿知识、物理与生活等物理资源进行收集、筛选、整理，在Blog系统中逐渐形成丰富的、有价值的物理知识资源库，在课堂教学以外，可以丰富学生的物理文化知识。 　　 　　三、Physics Blog应用体会 　　 　　1.通过Blog积累《大学物理》教学资源 　　Blog系统的运行，汇聚了大量的教师教学设计、教学方法、教学体会、教学重难点等教学日志，如“带电球体、带电导体球、带电球面的区分”、“电磁学的知识体系”、“电磁学的重难点”、“电磁学的基本公式归类”、“大学物理与中学物理学习的异同”、“物理课堂综合教学模式”，等等。这些非物理理论体系的数字化教学资源，学生在Blog系统中随时可以查阅学习，很受欢迎，点击率非常高，学生评价很好，这种开放的网络教学大大提高了延伸教学的效果。 　　系统还收集了大量的学生在物理学习过程中的感想、体会、知识总结等学习日志和物理小论文，如“有关大学物理和中学物理的学习感想”、“浅谈大学物理学习方法”、“我的外星生物观”、“关于静电场的总结”、“在物理学习中找回自我”、“为什么外来电荷只能分布在金属导体表面”、“长征系列火箭与神州飞船”、“大学物理的常用解题方法”等；甚至有一些创新的思维火花，如“从两面镜旋转中受到的启示”、“汽车速度计―构想”等。几乎每篇日志，都有学生积极参与评论和讨