用智慧构建有效语文课堂.doc

用智慧构建有效语文课堂 　　“提高课堂效率”是语文有效教学的核心所在。而有效的语文课堂需要我们用智慧和情感来建构。如何通过教师的智慧引领，提高语文教学的有效性，促进全体学生的发展呢?笔者就此淡点看法。 　　一、了解学生的需要，构建乐学的课堂 　　作为教师，要了解学生的需要，并运用多种教学策略，激发学生学习的兴趣，努力构建乐学的课堂。 　　在教学《掌声》一课时，为帮助学生体会掌声的深刻含义，在读完小英的变化后，我饱含深情地说：“多么感人的场面啊!掌声，使小英发生了全新的变化。读到这里，你们能说说掌声的含义吗?生活中你们想把掌声献给准呢?送出的又是怎样的掌声呢?”学生说：掌声是指信心、鼓励、尊重、肯定、赞扬、帮助、支持……要给身处困境的人，帮助你的人送上掌声。我再次饱含深情地说：“掌声，是人与人之间爱的传递，它使我们的生活充满了阳光、充满了爱。老师这里有一首爱的小诗，让我们一起深情地吟诵这首诗好吗?”老师出示小诗： 　　泥泞中，一只扶持的手／岔道口，一个引导的箭头／挫折时，一句温暖的话／迷惑时，一个肯定的回答／干渴时，一杯清凉的水／倦怠时，一声惊蛰的春雷／ 　　“同学们会不会试着给这首小诗再添上几句呢?”学生沉思片刻后，争相发言。有的说：“紧张时，一阵鼓励的掌声。”有的说：“伤心时，一句安慰的话语。”有的说：“摔倒时，一只搀扶的手。”还有的说：“成功时，一个竖起的大拇指。”……快乐、惊喜油然而生，我兴奋地说：“听着你们刚才的发言，老师觉得你们真是一个个小哲学家，一个个小诗人!现在我把它整理成一首新的诗歌，一首我们班同学写的诗歌，让我们一起深情地吟诵这首诗好吗?”这时，学生欢呼雀跃，他们的脸上写满了灿烂! 　　很明显，正是由于教师富有创意的设计，激发了学生学习语文的乐趣和热情，使课堂充满了智慧挑战，洋溢着生活的激情，焕发出生命的活力。 　　二、尊重学生的感悟，构建自主的课堂 　　有人说：“上课如登山，一堂好的语文课，老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”新课程倡导的“自主、合作、探究”学习方式，呼唤着教师引领学生从自主合作走向自主探究，从知识领域走向精神世界，从已知走向未知，从创新走向智慧。教师应该通过巧妙的启发诱导，继续点燃学生自主探索、自我发现的热情和智慧，并且尊重学生的个人感受和独到见解，让学生的创造才华和个牲品质飞扬。只有这样的课堂才是有效的课堂，它对于学生来说是自由的、是思想的、是成长的。 　　教师在平时的教学中要做到寓有准备的预设于随机的、动态的教学中，真正融入互动的课堂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，随时把握学生那灵动的思想，做一个动态生成的推进者。同时，在教学过程中，我们教师更要拥有一双慧眼，关注学生的一举一动，时刻关注学生独特的想法，主要包括两个方面，一是学生对知识的疑问，二是对知识独到的理解和感受。教学《雨点》一课时，有位学生举起手又放下手，老师发现了，请他回答：“雨点落在小河里，在小河里流泪。”依照常理看，这个回答是匪夷所思的。但老师并没有简单地否定，而是追问道：“你为什么说‘雨点在小河里流泪’呢?”学生伤感地说：“小河里的水又黑又臭，雨点也变脏了。”多好的回答啊!在这个教学片段中，如果老师放弃了那双举起又放下的手，忽视了那张欲言又止的嘴，就不会出现这没有预设的精彩。 　　三、赏识学生的见解，构建激励的课堂 　　法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当教师的评价对于学生来说充满欣赏与期待，学生就会充满自信地去思考、去探究，发挥最大的潜能，迎接智慧的挑战。 　　如一位教师教学《军神》一课时，在研究“为什么沃克医生说遇到的是一块会说话的钢板，是一位军神”时，一名男生说：他在手术台上十分坚强，“一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单”；再从沃克医生“双手微微颤抖”，擦着汗，可以看出手术进行得非常艰苦，医生都在担心刘伯承能否承受得住，这能看出刘伯承是一块“钢板”，是一位“军神”。老师及时评价：“你不仅抓住了刘伯承自己的表现，还从医生的表现中感受到刘伯承的坚强，真会读书!从你刚才激动的话语中，我相信你这个小小男子汉也被我们的军神感染了。”又一名女同学说：“从‘崭新的床单竟被抓破了’中的‘竟’字我知道刘伯承用劲忍着剧痛，居然抓破了新床单，可以看出他的坚强。”老师评价：“你真是个细心的孩子，从一个词看出刘伯承当时所承受的痛苦。如果你是在场的女护士，一定会心疼不忍、万分担心!”“针对性的评价语言既肯定了学生对文章的正确理解，又根据学生不同的性别特征渗透人文品质的教育。它使学生明确前进的方向，同时，渗透学习的策略，传递学习方法。 　　四、加强学生的体验。构建情感的课堂 　　在阅读目标上注重情感体验，这就意味着语文教学非常强