论直觉思维自组织性在声乐教学活动中作用.docVIP

论直觉思维自组织性在声乐教学活动中作用 　　摘要：本文从声乐教学活动中，学生声乐演唱技艺知识和能力的获取现象分析入手，对直觉思维及自组织性在其中的作用，及其在声乐学习活动中的演化过程进行了深刻的阐述。指出：应当重视直觉思维的自组织性研究，这对于最佳教学效益的获取，以及学生演唱技艺水平和能力的提高，具有显著的作用和意义。 　　关键词：声乐；教学；直觉；思维；自组织性 　　中图分类号：J616.2 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2009）01-0049-05 　　 　　在日常声乐教学活动中，我们常可以发现这样一类现象：许多学生在相关声乐演唱技艺的学习过程中，因能够较为准确地把握相关声乐演唱技术的方法、难点，掌握并具备相关声乐演唱技艺及能力，常被教师给予“感觉好”的赞誉。而另有一些学生却因迟迟不能具备相关声乐演唱的基本技术的能力，而常被教师要求课后去“找感觉”。这种所谓的“找感觉”所强调的，应是属于直觉思维范畴的内容。这种客观存在的现象，特别是那些能尽快领悟并掌握教师、以及声乐演唱等所要求的技术、艺术及能力的学生，或是他们在声乐演唱技艺方面所表现出的极具效益的领悟和适应能力，说明他们的直觉思维具有强烈的自组织性质。 　　直觉思维是一个令人神往却又让人迷惑的问题。尽管人们对直觉这类心理现象和定义的看法不尽相同，但是，它的确是一种不同于抽象思维或是逻辑思维的另一类思维形式。然而，这种思维形式究竟具有什么特殊性质？其在声乐教学活动中能起到怎样的作用呢？以往声乐教学研究颇多的是除抽象思维、逻辑思维之外的直觉思维的非逻辑性、突发性、模糊性等等。因此，本文拟从新的视角，即：对直觉思维的自组织性质内容进行分析，希望在声乐教学活动中能够重视发挥直觉思维的作用，以期在提高教学效益以及学生声乐演唱技术、艺术和能力等方面，提供一种具有促进作用的、有益的科学基础。 　　“自组织理论”是以耗散结构理论、协同学、超循环理论等学科为主体的、现代科学发展的最新成就。所谓自组织性，是指宇宙中各层次系统以及它们的结构与功能，都能自己协同运作、自己组织起来，使思维由原先宏观上混沌无序的状态，进化为一种时间、空间或功能上有序的结构。人类社会系统虽然包含了人这个主体及其思维作用而有别于自然系统，但是，人类社会在自组织方面仍与自然系统有许多共性。自组织理论认为，自组织是一切物质系统（包括思维系统）中普遍存在的固有属性。 　　虽然，音乐是作为人类知识系统中人文科学领域里的一门具体学科，不属于研究存在的物质层面的系统知识的自然科学范畴（一般认为，自然科学是通过科学的观察和分类的方法，来探索自然现象的各门具体学科，如物理、化学、生物、数学等的总称；而人文学科则属于另一种类型的科学，其学科定位是一个区别于社会科学和自然科学的性质和内涵。是研究所谓的“文明价值”或“文化”等具体问题的科学）。而自组织理论却是从物理、化学、生物等自然科学中总结出来的成果。然而，直觉思维却与人类主观思维系统有着密切的关系，正如恩格斯曾指出：“我们的主观的思维和客观的世界服从于同样的规律，因而两者在自己的结果中不能相互矛盾，而必须彼此一致”[1]。因此，自组织是包括思维系统在内的一切宇宙系统的固有属性，并且根据恩格斯的观点，主客观规律应当一致。因而，我们完全可以认为，在声乐教学活动中的直觉思维应当具有自组织性质。 　　 　　一、声乐教学活动中的直觉思维自组织性是一种客观存在 　　 　　从人的大脑内部结构看，直觉思维作为人脑的高级功能与神经回路活动有关。美国著名神经生理学家、诺贝尔奖获得者斯佩里指出：“主观的意识和思维是脑过程的一个组成部分，取决于神经回路及其有关的生理特征”[2]。相关科学研究表明，整个人脑的神经元数量约为1011个。神经元间的联系错综复杂，一方面表现出严格的秩序性和高度的层次性，显现神经元间的相对固定联络。另一方面，神经元间的联络也可由其瞬时状态决定[3]。这说明，在声乐教学活动中，学生的大脑中神经元间具有随机联络机制，可以将过去固定联接的神经网络，发展成为具学习和记忆功能的自组织的神经网络，从而获得对相关声乐技术和艺术的掌握的能力。协同学的创始人哈肯认为：“毫无疑问，大脑中神经元网络的构造是自组织的。据我们所知的一切看来，联系是自己发生的，并不存在促进这种联系的高级机制”[4]，表明了人类的高级思维与神经元间的随机联络有关。这既为证实声乐活动中直觉思维的客观存在现象，从人脑内部提供了科学依据；也为声乐教学活动中重视发挥学生的主观能动性，提供了更为广阔的拓展空间。 　　在声乐教学活动中，学生的直觉思维是感觉器官接受相关演唱技术、艺术及方法要求等外部信息刺激，通过生物电流将刺激信息传送至大脑，然后，经内大脑本身结构所具有的自组织性（神经元随机联络机制