词汇衔接理论对英语教学启示.docVIP

词汇衔接理论对英语教学启示 　　[摘 要]:词是构成语句的基本结构单位,也是形成语篇最为基本的要素。语篇的形成就是通过词汇之间、句子之间及段落之间的相互衔接、相互联系而实现的。因此,衔接是产生语篇的必要的条件。正确理解衔接对于语篇的理解与翻译十分重要。衔接是语篇分析领域中的一个重要理论。本文将主要通过对词汇衔接理论的分析尝试得出其对英语教学的启示。 　　[关键词]:词汇衔接 英语教学 复现 搭配 　　 　　一、词汇衔接的含义 　　 　　Halliday在其著作Cohesion in English中提出:“词汇衔接”即“用复现、近义词、上义词及其他语义关系把篇章中的句子连接起来”。词汇衔接是通过选择措辞来达到连贯的效果,它主要处理篇章中词项之间的语义关系。如果使用得当,就能很好地达到语篇的连贯。胡壮麟先生在《语篇的衔接与连贯》(1984:112)中指出,“词汇衔接”指“语篇中出现的一部分词汇相互之间在意义上的联系,或重复,或有其他词语替代,或共同出现”。综合起来可以认为,词汇衔接指语篇中通过重复、泛指词、同义词、反义词、上下义关系和搭配等手段达到语义的贯通。 　　 　　二、词汇衔接的有关理论 　　 　　词汇衔接理论最早是由瑞士语言学家Ferdinand de Saussure提出的。他认为“语言是相互依赖的词项系统,某一词项的值(value)只有从与其它词项同时出现时才能得出。如bachelor的值只有在有spinster,woman,husband,boy等参照系统中才能生成。” 　　韩礼德(Halliday)继承和发展了弗斯的基本理论。从语篇角度最为系统地论述了词汇衔接。他认为词汇衔接是语篇衔接的一种方式,词汇衔接为篇章的连贯提供了基础。Halliday和Hasan(1976)在《英语的衔接》(Cohesion in English)一书中把词汇衔接归纳为两大类: 　　(一)复现(reiteration) 　　1.Repetition(重复词)。 　　2.Synonym or near-synonym(同义词或近义词)具有同样意义或相近意义的不同词项之间的接应关系,人、物、过程、性质都可。 　　3.Superordinate(上义词)。 　　4.General word(泛指词)在语篇中遇到其他位置出现过的人、物、事情或地点时,可以用一些泛指上述概念的词语替代 (person, thing, place, fact)。 　　(二)搭配(collocation) 　　许多词项倾向于在同一语境中出现,具有语篇衔接力,这样的衔接叫做搭配性衔接。搭配衔接强调的是一系列词语在篇章中共现的潜在联想性,例如laugh有可能会与joke经常发生联想,再如,boat往往会使人联想到row、sink等。有助于对篇章的潜在语义演进作出预测和推测。例如,“In recent years, youthful mind-benders have tripped on everything from airplane glue to morning-glory seed”在这段文字中搭配性衔接词项有: 　　――(youthful) mind-benders…have tripped on 　　――airplane glue…morning-glory seeds 　　下面将简要举例说明: 　　1.重复词的同现实现的衔接。 　　Break, break, break, / On thy cold grey stones, O Sea! / And I would that my tongue could utter / The thoughts that arise in me… 　　其中重复的词汇是:break,break,break。 　　2.同义词或近义词的衔接。 　　She looked at the stranger with timid suspicion and uneasy doubt。 　　这其中的近义词是:suspicion和doubt。 　　3.上义词实现的衔接。 　　There are many valuable animals in the park such as giraffe,zebra,etc。They are brought from abroad… 　　上义词是:animals。它是giraffe和zebra的上义词。 　　4.泛指词。 　　All through church I prayed, Lord, let me get out of here without anyone seeing me. Especially Dennis Pearc