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论高等学校思想政治理论课研究性教育教学体系构建 　　[摘要]研究性学习作为一个新的教学理念在高等学校思想政治理论课教学中进行了尝试，但并未真正得到有效的实施。构建高等学校思想政治理论课研究性教学体系是提高高等学校思想政治理论课教学实效性的新途径。 　　[关键词]高等学校思想政治理论教育；研究性教学；教育实效性；教学改革 　　[作者简介]姜献生，柳州职业技术学院公共基础部(社科部)主任、副教授，广西柳州545006 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-4434(20lo)08-0196-04 　　 　　2l世纪的知识总量呈爆炸式增长，信息来源渠道呈多样化状态，从而使得现代社会不再仅仅是知识型社会，更要求是学习型社会。与此同时，对知识的获取、甄别以及处理提出了越来越高的要求，使人类的学习方式也发生了许多新变化，人们获得知识的渠道不再局限于书本，学生获得知识的渠道也不再局限于课堂，相对而言，课堂外书本外对于学生获得知识、提升能力具有更加重要的作用。在学习方式上，传统的“接受性学习”已经成为落后的学习方式，难以适应需要。“研究性学习”适合知识大量化、渠道多样化的情况，因而越来越为人们所接受，必将成为本世纪人们的主要学习方式。 　　与此相应，学校的教学形式也逐渐由灌输式教育、启发式教育向研究性教学转化。在这方面，综合性研究型大学进行了许多有益的探索，特别是在专业课程的教学中的尝试取得了较好的效果。但是，我们也看到，理应走在时代前沿的思想政治理论教育并没有广泛采用研究性教学，这一新的教学方式并未真正融入到思想政治理论课教育教学中，更未能得到有效的实施。 　　作为担负塑造人的灵魂、陶冶人的情操、培养人的意志、更新人的理念的高等学校思想政治理论课教育教学，更加需要认真研究适合当代学习特点的研究性教学方法。探索新的思想政治理论教育理念，建立新的思想政治理论课程教育教学模式，提高思想政治理论课程教育教学有效性和实效性已经成为推进思想政治理论课程教学体制改革最迫切的一个问题。 　　 　　一、研究性学习和研究性教学的概念 　　 　　1.研究性学习。研究性学习指“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。研究性学习是学习与研究的综合，是接受性学习与探究性活动的有机统一，强调培养学习者的自我学习和自我探究能力以及创新能力。 　　研究性学习更多地是从学生的角度考虑问题。学生具有独立自主的学习精神是实现研究性学习的前提。由于学生本身并不是先天地具有独立自主的学习精神和学习能力，因而仅仅强调研究性学习会具有很大的局限性。 　　2.研究性教学。对于尚未形成良好的独立自主的学习精神和学习能力的学生而言，他们还必须在教师的指导下，逐步形成获得独立自主的学习精神和学习能力，然后才能真正进行研究性学习。因此，教师就必须介入到对学生的指导中，这就引出了研究性教学的概念。 　　“研究性教学是教师以研究的观念组织教学，指导学生对课程教学需要的问题以及学生关心的问题进行研究，并围绕对问题的研究主动地获取知识和能动地运用知识，进而获得解决问题的能力的一种教学方法。” 　　研究性教学关注这几个方面的问题：(1)研究性教学对教师和学生都提出了要求，而不是研究性学习仅仅对学生提出要求。(2)研究性教学要求教师同时使用传统的教学方法和现代的教学方法。(3)在研究性教学中，学生和教师一样，都是教学过程中的主体。学生不是被动地接受教师对知识的传递，而是在教师的指导下积极主动地去探索、获取各方面的知识；而教师则更多的以导师的身份出现。(4)研究性教学超越了简单的知识传递与接受，旨在培养学生的创新能力和解决问题的能力。 　　 　　二、研究性教学引入高等学校思想政治理论课教育教学的价值 　　 　　随着素质教育被我国教育界逐渐认同，建构主义学习理论也在教育领域中逐步确立了主导地位，研究性教学在现代教育中得到了教育工作者的普遍重视。 　　1.研究性教学引入高等学校思想政治理论课教育教学的社会价值。21世纪是知识经济时代和信息社会，社会发展与经济增长既有量的扩张，但更加重要的是质的提升，这就要依靠技术和产品的创新来实现。而技术和产品的创新不仅需要生产者从知识与技术的传统接纳型和积累型向创新型转变，更需要生产者在正确的世界观、方法论的指导。研究性教学为创新型人才形成科学的世界观和方法论提供了科学的教育方式。问题的存在是研究性教学的前提，而问题的产生则来源于人们对客观世界的认识和实践，学习者在教师的指导下。带着问题进行研究性学习，就能很快建立起科学的世界观和方法论，不会因为简单地接受思想政治理论知识而容易受到一些反向性的影响后就对所接受的思想政治理