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论德育建设中人格本位教育理念 　　进入21世纪以来，改革开放的力度前所未有的加剧，这股潮流已经深入到人们日常生活的方方面面，在这种形势背景下，思想理论研究者就不必再固守于传统的思想观念的束缚，而完全可以用全新的思维方式和手段去追寻适应新时代要求的思想理论。其实，21世纪的生活实践也正在强烈呼吁着新的思想观念和新的理论。 　　德育，由于它本身的特殊地位和作用，在社会转型的关键时期，正在经受着空前严峻的挑战与冲击。如何突破计划经济模式下的德育体系框架，构建起既广泛吸收世界各国德育建设的成功经验，又充分体现中华民族特色的，既立足现实又面向未来的适应社会主体市场经济体制的德育体系，已经迫在眉睫地摆在广大德育工作者面前。 　　一、当今学生的思想特点和心理特点 　　1.文化撞击所造成的价值观念冲突 　　随着全球一体化进程的日益深入，各种外域文化纷纷涌入我国，并不断与我国的传统文化产生碰撞。由于年龄所限，学生的认识能力发展的还不够成熟，他们对外来文化缺乏一种正确的判断力，再加上他们不了解我国的现有国情和悠久历史，所以他们不能在我国传统文化和外域文化之间找到一个合适的平衡点，进而产生一种矛盾心理，主要表现在学生价值观的左右摇摆上。 　　我国正处于社会转型期，计划经济模式日益解体，社会主义市场经济体制不断完善，许多传统价值观念已失去了其立足的经济基础，但新的价值观念又处于萌芽之中，在一定程度上显得杂乱零散。学生在这种新旧价值观念并存的情况下，几乎无法根据他们原有的知识经验来选择一套合适的、能够适应社会发展要求的价值观念系统，所以处于一种无所依附的两难境地。 　　2.偶像崇拜所导致的追星心理 　　我们都知道，每个人都有自己崇拜的偶像，但是由于崇拜偶像而产生模仿偶像的行为就要运用辩证的眼光来分析了。现阶段，学生的身心发展皆不成熟，他们在辨别是非、善恶方面的能力都有所欠缺，一般情况下，他们会根据影视作品和报纸上的只言片语就产生对某人或某事的崇拜之情，这在一定程度上反映出学生的幼稚心理。当然，形象正面的偶像确实可以让学生产生动力，沿着正确的方向发展，这对学生的发展极其有利；但是，如果学生崇拜一些负面人物，或者只认识到偶像的表面行为，这对学生的发展是不利的。从本质上来说，偶像只是学生在成长过程中寻求的一种参照物，表明学生能够从他人的行为中来反思自身的行为，这是学生成长的一个表现。如果德育工作者能够抓住学生的这种心理特点，为他们提供形象正面的偶像，就能够促进学生沿着健康的方向发展。 　　3.信息多元化所导致的怀疑心理 　　21世纪已经进入了信息时代，科学技术日新月异，大众传播媒介逐渐多样化、普及化和现代化，这为当代学生接受信息提供了广阔的渠道。与改革开放前的学生相比，当代学生接受教育的渠道已变得十分多样化，他们能够通过多种渠道获得各种各样的信息。在这些信息中，有的是与学校教育相一致的，这样，那些校外信息就能帮助学生加强对学校教育的理解；但有些信息是与学校教育相冲突的，这就使学生产生了怀疑心理，搞不清楚究竟谁说的是正确的。这本是学生正常的心理基础，在一定程度上有利于他们不断取得进步。然而，由于现实教育存在诸多弊端，教师教育又与学生实际相脱节，结果导致学生的心理容易倾向于学校外影响的那一方面。再加上学生正处于心理叛逆期，如果学校教育不能根据他们的实际进行，不能做到他们的心坎上，那么他们就会反其道而行之。甚至有些学生会认为教师对他们横加干涉，因而产生逆反心理。如果学校不及时采取有效措施，就会使学生的发展脱离学校和社会的正常轨道，导致学校教育的失败，这是当代学生又一个十分重要的特点，学校必须加以重视。 　　当今学生的思想特点和心理特点已发生了剧烈的变化，再加之“以学生为主体”的教育理念的提出，因此，学校进行德育必须尊重学生，以人格本位为主，因材施教，对症下药，这样才能收到事半功倍的德育效果。 　　二、德育建设中的人格本位教育理念 　　1.关于人格本位教育理念 　　所谓人格，是指具有自我意识和自我控制能力，即具有感觉、情感、意志等机能的主体。而人格本位就是指以具有自我意识和自我控制能力的主体为出发点和落脚点，尊重他们的感觉、情感和意志，维护他们生而平等的自由，保护他们的人格尊严不受侵犯。以人格为本位进行教育对于学生的成长有着非常重要的作用。 　　纵观中国悠悠五千年历史，从几千年前的孔夫子教育，到近代的文化大革命结束，我国一直在奉行以知识为本位的教育理念。不管是明清时代科举制度下的八股文教育，还是解放后的“填鸭式”教学，教师在课堂上讲的都是教条式的东西，考核的内容几乎都是理论和书本，而忽略了课外的其他知识。在这样的教育模式下，学生只有理论功底而缺少动手能力，部分学生甚至成了“高分低能儿”，实践动手能力差。上个世纪进入改革开放时代之后，我