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西方动机理论发展对思想政治教育激励方法启示 　　摘 要：动机理论是行为科学管理理论的重要组成部分，为实践中管理者解释人们的动机问题提供了很多有益的指导。思想政治教育也是做人的工作，研究动机理论有助于思想政治教育激励方法的创新。借鉴动机理论的发展，在思想政治教育的激励方法中，要加强引导，坚持物质激励和精神激励相结合；注重成就激励的作用，提倡自我实现，注重目标激励方法，引导竞争，积极强化，注重公平。 　　关键词：动机理论；需要；思想政治教育；激励 　　中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1009―2234(2006)04―0103―03 　　任何理论都必须随着时代、实践和科学的发展而不断向前发展，思想政治教育理论也不例外。“现代思想政治教育学既要坚持以马克思主义基本理论为自己的理论基础，又要借鉴吸取许多相关学科的知识和方法，才能建设成中国特色的社会主义思想政治教育学。”这就要求我们以宽广的世界眼光，借鉴人文和社会科学研究的先进成果，开展跨学科研究，吸取其合理的理论内核，实现思想政治教育的理论创新。 　　动机理论是组织行为学领域研究最多的一个课题，是行为科学管理理论的重要组成部分。它主要研究如何提高人的动机水平、提高工作积极性、激励人的潜能。思想政治教育的主体是人，对象也是人，因而如何启发人的自觉性、调动人的积极性、激发人的创造性，如何提高思想政治教育的效果，也是思想政治教育中的重要问题。西方动机理论的研究成果，对我们有效地解决思想政治教育中的激励问题无疑具有一定的价值。本文着重借鉴西方动机理论的发展成果，从有效激励这一侧面来对这一问题展开探讨。 　　 　　一、早期动机理论 　　 　　早期动机理论包括三种，分别是：马斯洛的需求层次理论、麦格雷戈的X理论和Y理论以及赫茨伯格的双因素理论。 　　 　　(一)需求层次理论 　　需求层次理论(Hierarchy of needs theory)是马斯洛(Abraham Maslow，1970)系统地总结并提出的一种强调人性积极向上的动机理论。该理论认为所有的行为都有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要。不同的人有不同的需要，而且这些需要会随着时间等因素而变化。人的需要分为意动需要、认知需要和审美需要。其中的意动需要按照重要性和发生的先后次序分为五个层次，也就是我们所熟知的人的五个层次的需要：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要，自我实现的需要。从动机角度看，这个理论认为，虽然没有一种需要能够得到完全、彻底的满足，但只要它大体上获得满足时，由此而产生的动机就会消失，就不再具有激励作用了。需要层次越高，自私的成分就越少，高级需要的追求和满足具有有益于公众和社会的效果。 　　 　　(二)X理论和Y理论 　　X理论(Theory X)是麦格雷戈(Douglas McGregor，1960)对美国企业界那种专制管理方法的称呼，该理论把人看成是无个性的存在，认为一般人都本能地厌恶工作，必须对他们采取逼迫、控制、指导甚至惩罚等专制的管理方法，才能使他们较好地完成工作。 　　与X理论的假设相反，Y理论(TheoryY)认为：员工视工作如同休息、娱乐那样自然；如果员工承诺完成某个目标，他会进行自我引导和自我控制；最有意义的奖励是自我以及自我实现的需要得到满足，它可以变成为集体目标而奋斗的直接结果；在合适的条件下，普通人不仅能学会承担责任，而且会追求责任；人们普遍具有做出创造性决策的能力。 　　其实麦格雷戈的X理论和Y理论也可以在马斯洛的需求层次理论中阐释。X理论就是假定较低级的需要决定着个体行为，Y理论假定较高级的需要决定着个体的行为。麦格雷戈本人批评了X理论，提倡Y理论。 　　 　　(三)双因素理论 　　双因素理论又称为激励一保健理论(Motivation―hygiene theory)，是由心理学家赫茨伯格(FrederickHerzberg，1959)提出来的。该理论认为，导致人们满意的因素多来自于工作任务本身，如工作内容、性质，工作成就及别人对其表示承认，工作责任，工作能力的提高等。导致人们不满意的因素则主要来自于外部工作环境，如公司政策、监督管理、薪金水平、人际关系和工作条件。满意因素和不满意因素都反应了人们在工作中的需求，都是质量越高或数量越多越好，但不满因素与环境有关，作用是预防出现不满，因此称为“保健因素”。而满意因素可以激发人们在工作中努力进取、实现成就的干劲，所以被称为“激励因素”。 　　 　　二、当代动机理论 　　 　　当代动机理论主要包括麦克利兰的成就需要理论、洛克的目标设置理论、亚当斯的公平理论和弗鲁姆的期望理论。 　　 　　(一)麦克利兰(David McClelland，1953)的成就需要理论 　　成