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英语教与学浅论 　　【摘 要】教师要正确引导、培养学生学习兴趣，利用多种教学手段，增强学生学习的趣味性，引导学生如何学习英语。 　　【关键词】英语教学 教学手段 学习兴趣 　　 　　当今的世界已经进入了信息世界。随着全球经济、信息一体化的逐步深入，以及因特网的普及，作为世界通用语言之一的英语，在我们生活中占据着越来越重要的地位。中国社会已对外开放，要想在网络上进行信息交换，信息传递，或与人交流，就不能不掌握英语这个工具。英语教师有责任为此做出努力。 　　如何有效地学好英语，这是一个一直困扰着我们的问题。长期以来，我国英语传统教学所采用的“教师认真讲，学生努力听”满堂灌的教学方式，已经不能适应时代的需要。 　　因此，指导学生掌握学习英语的科学方法、培养学生独立学习英语的信心和能力、提高学习效率，是当前和今后相当长时间内英语教学的着力点。所以，在课堂教学中，应在以下四个方面下功夫。 　　 　　一、使学生树立信心、培养兴趣，极高学习的积极性 　　 　　兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。中专阶段是学习第二语言实际应用的最佳时期。学习感情丰富、易表露、好奇心强。按照心理学习的观点，“兴趣是最好的老师”。它有激发人的心理活动的能动性和鼓舞人去获取技能，促进能力发展等作用。学生一旦有了兴趣，就能全神贯注地投入到学习中去，克服种种困难。当然，学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的。老师要善于发现，引导和激发这些学习动力和兴趣，对学生进行英语教育，使其从阅读中发现语言的情趣；使其从广播、录像、英语歌曲等情景中体验到乐趣；使其从自我训练中创造兴趣；使其看到自己的进步，获得一种心理上的满足，感到学习的确是一件乐 　　事，从而使自己树立学好英语的自信心。 　　 　　二、使学生明白英语学习的核心问题，是“学”而不是“教” 　　 　　语言学理论告诉我们，任何一门语言都是靠“学”而不是靠“教”所能真正掌握的。在英语教与学的过程中，学生是主体，学生的“学”是英语水平发展提高的内因，而教师的“教”是促进发展的外因。外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的决定因素，这一辩证唯物主义的基本原理，同样适合于对“教”与“学”关系的正确理解。要让学生在学习英语过程中清楚地认识到，学好英语主要靠自己的努力，常说的“Practice Makes Perfect”（熟能生巧）就是这个道理。然而，传统的教学方法，使学生认为，教师会用某种奇妙的方法，为他们安排好要学的内容，指给他们学习的捷径。这种情况下，学生往往认为，关键问题的思考理应由教师完成，他们所要做的只是按部就班地完成布置的作业。这必然会导致学生缺乏主动性、创造性、积极性以及独立思考问题的能力，学习效果可想而知。当然了，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”，并不是抹杀教师的作用，反之教师应在管理、鼓励、合作与解难等方面发挥更好的主导作用。 　　 　　三、重在引导 　　 　　如何完全让学生自己去探索学好英语的最佳方法，就如同把一个婴儿推到游泳池中，指望他自己游泳一样，是根本行不通的。因此，教师在英语教学中，应把握两点： 　　（一）引导学生养成良好的学习习惯和方法 　　良好的学习习惯和方法是学好英语的一个重要因素。首先，要教育学生做到课前预习和课后复习。在预习过程中，要注意善于联想、善于发现、善于设疑、善于理解。要给学生指出，课后复习是学好英语的又一辅助要素，只有牢牢地把握住学过的知识技能，才有可能进一步深入地学习下去，获得新的知识，使得已学过的知识得以深化和完善。同时，要统筹记忆，将学过的内容和相关知识，记入便携式卡片中，随时随地为你提供学习的环境与机会。 　　其次，要辅导学生制定学习计划。应根据教材和老师教学进度，制定出长期计划、短期计划，明确各个阶段自己采取什么方法，学习什么内容，达到什么目的。总之要有步骤，按计划稳扎稳打。 　　（二）采取好的学习形式 　　杰斯珀森认为：“教好外语的首要条件看来是尽可能让学生接触外语和使用外语。”要想提高学生的听说能力，英语教师应设法创造一个语言交际环境，让学生尽可能多说多练。课堂教学是英语教学的基本形式，学生掌握英语主要依靠课堂教学来完成。在短短的五十分钟的课堂教学中，教师应努力将现行的“教师为核心”的教学方式转化为“学生为中心”的学习形式，强调学生在学习中的主体作用，使学生能把学习作为一种乐趣，培养学生的自学能力。在组织教学，检查复习，传授新知识，进行技能培训，巩固新知识，培养运用能力和布置作业这几个基本环节的操作过程，要紧紧抓住学生的注意力，使其自始至终都处于积极的思维活动中。学习形式是多样的。诸如： 　　1．配乐诵读。如在教学中讲到“A Terrible Disaster”这一课时，笔者曾采用“背景音乐”和“图画效