词块理论在高中英语词汇教学中应用探讨.docVIP

词块理论在高中英语词汇教学中应用探讨 　　摘 要：词汇是英语教学的重点和难点。掌握大量词汇可以提高学习者的听、说、读、写及翻译的能力。然而，当前高中英语词汇教学由于各方面的原因而没有取得良好的教学效果。鉴于此，文章阐述了词块理论在高中英语词汇教学中的应用。 　　关键词：词块理论;高中英语;词汇教学 　　中图分类号：G633.41 　　文献标识码：A 一、词块的定义及分类 　　当前，对“词块”的定义尚未形成统一的认知。该术语最早由Becker提出，他把词块定义为一些固定的、模式化的结构，单独存在于人脑当中，可以直接被提取利用，不需要二次加工。相比其他单位，词块的出现频率更高，文化内涵更丰富。教育学者对词块作了进一步研究，Lewis从结构和功能上把词块分为三类：第一类为聚合词语，如in fact、by the way、as a result;第二类为限制性词语，如two years ago、see you later、as far as I know;第三类为句子构造型结构，如When it comes to...和It is reported that...。由此可以看出，词块已经突破了单词的罗列，并发展为词组、短语、句子等。 二、词块教学的理论基础 　　本文主要从语言学（语言习得理论）的角度为词块教学找到理论依据。 　　很多语言学者对语言习得都有论述。Lewis认为： 　　“（1）语言不是通过学习单个的音、结构及其组合学会的，而是通过提高对整体进行分析的能力而学会的。 　　（2）语言的习得是一个观察、假设和实验的过程。 　　（3）我们可以有效地整体使用短语，而无需理解其组成部分。”[1] 　　从上面的第一条和第三条可以看出，在语言习得的过程中，词块起着很大的作用，学习者可以凭借词块轻松学会并使用语言。因此，在Lewis看来，“语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大学生的词块、搭配能力和有效掌握最基本词汇和语言结构而实现的”。 　　三、?~块理论在高中英语词汇学习任务清单中的具体运用 　　通过以上理论可以看出，词块理论运用到高中英语词汇教学是有助于学生提高英语学习水平的。为将词块理论切实落实到日常词汇教学中，本文根据高中英语教材（人教版）必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的阅读文章Elias Story[2]进行了以下词块学习任务清单设计： 　　【课题名称】Unit 5 Nelson Mandela- 　　a modern hero- Lexical Chunks of Elias Story 　　【学习目标】通过课前自学，掌握本文章的词块的用法，做到会读、会认、会写、会用、会听。 　　【学习重点】词块的用法。 　　【学习难点】熟练运用所学的词块。 　　【学习方法和建议】 　　（1）通过反复阅读课文，在语境中了解词块的用法。 　　（2）通过预习、自学《新高中英语词汇》关于本文章词块的讲解和完成相对应的练习，掌握词块的用法。 　　【学习任务】 　　Step 1 自学任务：提取词块 　　自学教材P34，标出文章中出现的词块。（上课时，每小组展示他们所找到的词块。然后，教师列出课文中出现的所有词块。） 　　这一环节的目标是词块的辨认和提取，目的是让学生树立词块意识，提高学生词块辨别的能力。 　　Step 2 词块的理解 　　1.词块造句 　　（1）out of work 　　（2）be sentenced to 　　（3）What do you think of ...？ 　　（4）as a matter of fact 　　（5）I think/ I dont think ... 　　（6）To my understanding， ... 　　（7）I feel that.../ I dont feel that... 　　（8）blow up 　　2. 根据课文内容填空 　　“Elias is a ____ in South Africa. He studied only ____ in a school. He had to ____ because of his familys ____ to ____ and the bus fare. When he was 12 years old， he was ____， and he first met Nelson Mandela， a black lawyer who ____ to poor black people on their ____. Nelson Mandela gave him so much help that he didnt ____.