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论高校辅导员兼职心理咨询若干误区问题 　　【摘要】为了加强心理健康教育工作，许多高校提出辅导员可以兼任心理咨询员，这样的想法或做法存在着许多误区。心理咨询是一种专业性的帮助，来访者能否得到帮助，取决于咨询人员本身的理论水平、交际艺术、人格魅力以及实践经验的影响。心理咨询员应该对自己的人格结构、人性弱点会有一个较清楚的认识。经过训练的心理咨询员，在咨询中有能力在态度上保持“中立”。 　　【关键词】高校辅导员 心理咨询 误区 　　 　　中共教育部党组《关于进一步加强高等学校大学生思想政治工作队伍建设的若干意见》(教党[2000]21号)和《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》(社政教[2001]1号)等文件中多次强调，加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和实施手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。根据这样的精神要求，很多高校做出了让高校辅导员担任兼职心理咨询的举措。 　　这样做的原因不外乎于这样几点：(1)学校认识到了学生心理健康的重要性，把心理健康摆在一个很重要的位置上。(2)学校咨询员数量少，和学生的需求不成比例。(3)认为学生的很多心理问题是可以通过开导、说服教育就能完成，只要辅导员具备相关心理知识就可以部分地代替心理咨询工作。这样的做法就存在着很多的误区。 　　 　　一、误区一：认为高校辅导员与心理咨询员的工作都是为了学生的健康成长，出发点一致，二者的工作可以相互替代 　　2006年7月23日教育部发出了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)，明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”对大学生进行思想政治教育，是辅导员工作的核心和本质所在，其工作的最终目的是使学生具有明确而坚定的政治方向，具有全心全意为人民服务的思想和高尚的道德情操，具有远大的共产主义信念、正确处理个人、集体、国家三者之间的关系，诚实守信、互助友爱，成为建设有中国特色的社会主义接班人。 　　而高校心理咨询员的任务是运用心理学的知识和技巧帮助学生减轻内心世界的矛盾冲突所带来的情绪和行为的困扰。帮助学生学习认识自己、接纳自己、学习面对困难、分析困难、排除困难的能力，使他们在困惑中学会前进、促进他们自我完善、促进他们自我成长。思想工作和心理工作实际上是两个范畴的内容，前者涉及的是政治、道德的问题，而后者处理的是个人内心深处、个人成长的问题。 　　 　　二、误区二：高校辅导员和学生朝夕相处，最了解学生的内心情况 　　虽然《规定》中明确列举了高校辅导员的八项工作职责，但是实际工作中他们却整日为学生学习、生活琐事而奔波，实际要负担起思想教育、纪律检查、奖惩实施、事故调停、发放各类通知、处理学生突发事件、组织各类学生活动、学生就业、解决困难学生的生活问题、追缴学生欠费等任务。虽然辅导员的工作就是和学生打交道，贴近学生生活，但是根本无暇顾及学生的内心状况。从当前高校辅导员人员配备情况看，高校辅导员数量不够充足，这也使得辅导员的工作量成倍增长。中宣部和教育部[2002]16号文件的规定，高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。厦门大学有一组关于全国部分高校专职辅导员配备情况的调查数据：配备比例在1∶150以下的0.9%，配备比例在1∶150～250的占29.5%，配备比例在1∶250～350的占26.4%，配备比例在1∶350～450的占12.6%，配备比例在1∶450以上的占22.5%。显然当前许多高校并没有达到这一要求，要想让辅导员的工作细致入微和保质保量是不可能的。 　　 　　三、误区三：高校辅导员和心理咨询员在学生心目中的身份是一致的，都是可以信赖的 　　辅导员和学生之间有利害关系，辅导员是管理者，学生是被管理者。大部分的学生和辅导员之间是有很远的心理距离的。辅导员的工作是解决目前存在的问题，不可能去挖掘深层次的问题。由于辅导员管理者的身份，学生有心理问题还是不愿意主动去寻去辅导员的帮助，一般情况下都是辅导员发现问题而去找学生。从这个角度看，学生在心理深层次上是不信任辅导员的。而学生找辅导员都是为了解决实际问题的，比如调换宿舍、申请助学岗位等等。 　　咨询员和学生之间不仅没有利害关系，还要建立特殊的平等信任关系。咨询员解决的问题是潜意识的问题而不是表面出现的情况。学生寻求咨询员的帮助都是主动的，这种主动是建立在信任基础之上，而且也容易将内心世界呈现给心理咨询员。 　　 　　四、误区四：高校辅导员通过学习心理学知识就可以从事心理咨