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论高校青年教师师德认识和师德建设 　　一　青年教师的师德认识与师德实践 　　 　　师德，通常是指教师的职业道德，即从事教育工作应遵循的行为规范。然而，师德应具有更丰富的内涵，青年教师在教育教学实践过程中，通过师德规范的不断内化、师德情感的不断强化，并在师德实践过程中不断磨练师德意志，才能达到师德认识的升华。一般来说，青年教师师德认识与实践具有时代性，也有迷惘，必须要通过实践、认识、再实践、再认识的过程，逐步深化。 　　青年教师与中老年教师相比，总体来说，由于他们学历层次高，知识视野广，思维敏捷，思想活跃，他们在我国改革开放和经济发展的环境中成长起来，他们的道德认识代表着积极向上、勇于竞争的道德进步。还由于他们广泛接受了社会主义市场经济和民主自由思想的熏陶，他们的道德认识具有平等和民主的时代性。 　　市场经济的开放性与竞争性，给青年教师提供了脱颖而出、施展才华的环境，使一批青年人成为教学科研骨干，并将自己的教学、科研与社会发展紧密联系，做出更大的成绩。市场经济的价值规律和效率意识使青年教师的职业道德认识进一步丰富和深化，他们以等价交换的概念与“效率就是生命”的意识指导自己的行为，在教学科研工作中积极进取、努力开拓。 　　青年教师以他们平等民主和勇于竞争的具有时代性的道德认识，在人才培养的职业道德实践过程中发挥着积极作用，并由于他们与青年学生年龄相仿，易于沟通，在教书育人过程中，更易于实践师生平等的时代性的师德意识，在与青年学生经常性的接触与交流过程中，对青年学生的道德形成也产生更深刻的影响。 　　按照辩证唯物主义认识论，认识运动的实践性、反复性和无限性，决定了青年教师的职业道德认识还不完全、不深刻。这主要是由于他们的职业生涯不长。 　　高校师德具有超常性，超越一般职业道德。社会对高校师德要求的行为期望也远超过其他任何职业。然而，由于教师职业客观上规范性程度较低，构成教师职业资格的知识结构的规定的抽象性、教师在因材施教的过程中表现出的个体性特征以及教育作为一种科学和艺术的个性创造性活动，使得对于高校教师角色很难有一个共同认可的具体标准，因此，任何具有专业知识的人均可在一夜之间变成高校教师。即使有岗前培训必须合格的规定，但这种培训往往是得过且过的，产生的效果也是微乎其微的。 　　从理性认识到实践是认识过程的更重要的飞跃。由于青年教师的职业生涯较短，青年教师大多对教育过程中的人格示范作用缺乏深刻而自觉的体识。教师不是以劳动工具去作用于劳动对象，而主要是以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量影响着受教育者。青年教师在由学生向大学教师的角色转变过程中，对教育与人文精神的理解还缺乏哲学修养，在职业道德认识不太清晰的状态下，自觉不自觉地开始了教育实践和师德实践。青年教师的职业道德认识更正确、更完全、更深化，必须要经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。 　　市场经济的发展，无疑促进了民主和竞争的道德进步，对师德，尤其对青年教师的师德产生了积极的影响。然而，市场经济的负面影响也同时存在。对市场经济竞争性和价值规律的误解，导致社会道德认识方面个人主义、自由主义和金钱至上思想的滋生，以至于腐败分子层出不穷，这种现象和这种思想必然对高校的青年教师产生影响。而且，由于他们过多地受到民主和竞争的思潮所熏陶，而缺少系统的和潜心的马克思主义思想的学习，使青年教师的道德认识感到迷惘：思考着等价交换与敬业奉献，对职业道德的核心是为人民服务表示怀疑；思考着效益至上与兢兢业业，对精心施教、因材施教、教书育人的师德之主体缺乏耐心；思考着个人奋斗与集体主义，对为人师表的师德之光彩还难有深入的认识和自觉地实践；思考着社会主义与资本主义，对政治坚定、思想进步的师德之根本有可能彷徨，甚至有个别人盲目羡慕西方，对中国特色的社会主义理论不做深入理解。 　　青年教师师德认识的迷惘，有一定的普遍性。面对现实，青年教师的经济收入低，而又面临着住房等高消费以及学历、职称的挑战，青年教师所承受的压力与中老年教师相比，是巨大的，难于在个人奋斗、自我成才方面与强烈的事业心、关爱学生、因材施教方面很好地找到结合点，因而在师德实践中，有些教师表现出忙于学位与论文，而无意精心施教；忙于科研与创收，而无心钻研教书育人等一些问题。此外，学校的管理制度和方式也会对师德产生负面影响。 　　 　　二　青年教师的师德建设 　　 　　加强高校师德建设具有十分重要的意义。高校的师德建设不仅是教师队伍建设的核心，也是高校德育工作和精神文明建设的关键，同时高校的师德建设还将通过人才培养和社会服务的过程，有力地推动全社会道德文明的建设。在全社会倡导加强道德文明建设的今天，加强高校的师德建设更有强烈的现实意义和深远的历史意义。 　　高校青年教师的师德建设不仅是高校师德