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谈高职院校职业生涯规划教育问题及对策 　　【摘要】职业生涯规划是为了帮助高职生选择职业、准备就业、获得职业、适应职业和转换职业所做的前瞻性规划。本文从开展高职院校职业生涯规划教育的必要性出发，指出了职业生涯规划教育中存在的问题，进而提出高职院校如何加强职业生涯规划教育。 　　【关键词】高职；职业生涯规划教育；对策 　　 　　市场经济条件下，大学毕业生就业难的问题越来越突出，已经成为社会广泛关注的热点问题，而高职高专教育属于社会新生劳动力职前专业教育，高职院校加强职业生涯规教育，不仅利于学生缩短进入社会的磨合期、适应期，尽快进入成长期，而且是实现高职高专教育人才培养目标、加速毕业生社会化的重要途径。 　　一、高职院校开展职业生涯规划教育的必要性 　　（一）帮助学生树立正确的职业观 　　职业观是择业者对职业的认识、态度、观点，是选择职业的指导思想，正确的人生观决定正确的职业观。人们生活、学习环境不同，如老师、亲友对职业的认识不同，社会择业指导水平的不同等，都影响着择业者特别是刚从学校毕业的大学生形成不同的职业观，如对选择什么职业、什么是理想职业、个人适合从事什么职业等就存在不同看法，正是由于在这些问题上的看法不同，也就产生了不同的择业方向与职业行为。在高职院校开展职业生涯规划教育，可以在一定程度上帮助缺乏社会阅历的大学生解决以上问题。 　　（二）帮助学生正确进行自我认知，发掘和发挥自我潜能 　　科学的职业生涯规划可以帮助高职学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助他们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值，引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析，帮助他们准确评估个人目标与现实之间的差距，树立明确的职业发展目标，搜索或发现有潜力的职业机会进行职业定位，使他们学会制订正确的生涯路线和实施方案，并进行科学有效的职业生涯管理，不断增强职业竞争力，实现自己的职业目标和人生价值。 　　（三）有利于高职学生提升应对竞争的能力 　　高职学生要想在激烈的竞争中脱颖而出，必须做好自己的职业生涯规划。许多高职学生不是就业、择业前先做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书到处乱跑，将找到理想的工作寄希望于运气，这是结时间、精力与资金的浪费，他们没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，“凡事预则立，不预则废”，职业生涯发展要有计划、有目的，当有了清晰的认识与明确的目标之后再付诸实践，就能提升成功的机会。 　　（四）有利于降低离职率和就业压力 　　由于缺乏指导，没有长远打算，缺乏职业生涯规划的高职学生职业目标模糊，自我认知不足，盲目就业和择业，直接的后果是人职不匹配，导致的是频繁跳槽，这会影响自己职业的稳定发展，个体的这种行为最终会演变成整个社会对大学生求职者的谨慎选择，导致另一种就业压力。而接受过系统职业生涯规划教育的大学生一般都有明确的职业定向，在真正双选的基础上找到一个适合自己的职业，降低了因人职不匹配而导致的离职率。 　　二、高职院校职业生涯规划教育存在的问题 　　1.职业生涯教育缺乏系统性 　　对高职院校学生的职业生涯教育是一项系统性的工作，它着眼于学生综合素质的培养和提高，通过一系列活动，促进学生的身心健康发展。所谓系统性，一是指实施职业生涯教育主体的系统性，高职院校职业生涯教育不仅是学校职业指导教师的责任，更是学校全体教职员工、社会和家庭的共同责任；二是指职业生涯教育内容的系统性，即职业生涯教育内容完整、有序，它不仅要求每个阶段、每个年级的教育内容科学合理、自成一体，而且要求相互衔接、相互促进，因此，高职院校的职业生涯教育具有全程性、全员性和全面性的特点。然而，当前许多职业生涯教育存在偏失，仅把对象固定于毕业生群体，把主要内容狭隘地定位于职业道德教育和求职技巧的知识传授，从而使之缺乏系统性、整体性和协调性。 　　2.职业生涯教育专业化水平有待提高 　　职业生涯教育具有较高的专业要求，主要体现在从业人员、教育过程和教育内容的专业性。我国当前很多职业院校的职业生涯教育缺乏科学理论的指导，专业化水平还不高，主要表现在以下几个方面： 　　（1）专业队伍欠缺，师资力量薄弱。目前从事职校职业生涯教育的教师大多专业结构不合理，缺少系统的专业训练。 　　（2）主体意识不明，教育方法单一。主体性教育是强调受教育者主动性的教育思想，要求在职业生涯教育过程中更多地关注学生的参与意识，着眼于学生及社会长远发展的要求，注重培养学生的实践能力和创新精神。目前高职院校职业生涯教育中忽视了学生主观能动性，在教育方法上沿用传统的知识灌输模式，生硬单一，教学中的实践环节难以落实，学生只了解纸上谈兵的理论，缺少职业感性认识，无法激起职业兴趣，背离了课程开设的初衷，以致降低了课程的实效性。 　　三、高职院校加强职业生