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赫尔巴特教育思想在职业教育中应用探索 　　摘 要 赫尔巴特是德国著名教育家、心理学家和哲学家，是科学教育学的奠基人，在教育学上史上享有“科学教育之父”的美誉。其研究的背景是德国工业迅速发展时期，其理论对于现代职业教育具有很强的指导意义。本文从赫尔巴特的课程理论出发，结合“建筑材料与检测”教学实践并探索应用于职业教育教学，提高了教学质量。 　　关键词 赫尔巴特课程理论 职业教育 教学 　　中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.005 　　Exploration on the Application of Herbart Education 　　Thought in Vocational education 　　GAO Ruihong， WANG Min 　　（Sichuan Engineering Technical College，Deyang， Sichuan618000） 　　Abstract Herbart was a famous German educator， psychologist， philosopher， and scientific education. He was known as the father of science education in the history of education. The background of its research is the rapid development of German industry， and its theory has great guiding significance for modern professional education. Based on the course theory of Herbart， this paper combines the teaching practice of building materials and testing and explores the teaching of education applied to the profession， which improves the teaching quality. 　　Keyword Herbart course theory； vocational education； teaching 　　赫尔巴特的教育理论认为，科学的教育学是要求建立在科学理论基础之上。从他的观点来看，伦理学和心理学应是教育学的基础，论述中说明：“教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的，前者指明目的，后者指明途径、手段以及教育成就的阻碍”。[1] 　　教育的目的是指培养和发展大学生多方面的能力和兴趣，以便其将来选择职业。1885-1892年，美国的教育界重新认识了赫尔巴特教育思想。像哥伦比亚师范学院等各大院校也开始可对赫尔巴特教育思想的探索和研究，并形成了系列主要教材，[2]其应用在高校还是发展。培养和发展大学生多方面能力和兴趣，是人类社会发展的需要。因为人类社会分工日益精细，社会生活也越来越多方面，“每一个人须爱一切的活动而专精于一种”。[1]教育必须使学生作多方面的努力，培养多方面兴趣，取得各种能力的和谐发展，为将来选择职业做好准备。 　　本校是国家示范性高等职业院校，在建设“双一流”高校的道路上，注重培养大学生的职业道德素质，只有通过对应的专业化教学才能达成这样的目的，探索教育教学方法是职业教育的基本途径。 　　1 赫尔巴特的课程理论 　　（1）优化课程内容讲解方式，贴近实践经验、注重学习兴趣来规划讲授课程内容。必须转化为与受教育者的活动进行合作的方法，[3]学生才易接受。在正常的社会实践活动中，人通过与自然的接触和与人的交往，来获得经验。 　　以课程“建筑材料与检测”为例，广义的材料包含用于建筑和土木工程领域的各种材料，狭义上的建筑材料是指土建工程中所用材料，如水泥、钢材、木材、玻璃、涂料、石材等。在实际上课的过程中大部分学生对于经常在生活中可以接触到的材料像石材、玻璃的专业知识学习接受的程度就会更高，而相对于像特种水泥等没有经常直观地看到本体的材料学习的速度就会变慢，那么在授课中详细安排实训和试验，具体的看到实物效果会很好。亲自接触了，就更容易转换成扎实的知识。 　　（2）学生最早期的接触建筑材料而形成的认知并不是完整的。这种知识往往是分散的、杂乱的，因而需要专业的课程教学加以补充和整理。并且在教学过程中根据学生的心理有计划、有步骤地进行教学。 　　在课程“建筑材料与检测”的课程讲解中，例如“混凝土”这种材料，它本身很普遍，大部分同学都