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课堂实验探究与物理教学有效性 　　 摘 要：课堂实验探究相对传统的教学方式是一种新的尝试，通过增强实验新奇趣味性，加大低成本课堂实验的开发，从教材中挖掘和拓展课堂实验探究，创新“未有实验”等方法，来加强课堂实验探究提高物理教学效果。 　　关键词：课堂；实验探究；物理；有效性 　　 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-045-2 　　 　　实验是学好物理的基础和重要手段，实验探究更是提高中学生的科学素养，体验和感悟科学砑究的过程与方法，激发持久的学习兴趣和求知欲，养成敢于质疑、勇于创新、善于交流、乐于合作、勤于实践的科学态度的最佳学习方式和途径，它在体现和落实新课程理念与三维教学目标上有着独特的、不可替代的作用。但课堂实验探究相对传统的教学方式，毕竟是一种新的尝试，通过课堂实验探究来提高物理教学效果。 　　一、增强实验新奇趣味性，有利于激发学生的好奇心理和探索欲望 　　根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在动量定理教学时，可让学生从凳子上膝盖直立跳下和弯曲跳下，以及让学生上讲台做玻璃杯掉落到地砖面上和海棉上实验，学生参与该实验后都说这个实验很有趣，并请学生思考产生其实验现象的原因。在演示线圈的通电自感时，教师可先观察开关闭合瞬间与线圈串联的灯泡延迟亮度的现象，但不明显；然后观察不断迅速打开、闭合开关，则可明显看到那只灯泡反应“迟钝”及延迟亮度变化。在讲授静电屏蔽时，教师可以演示课本图片上的“鸟笼静电屏蔽”实验，让学生产生好奇心理。在“静电植绒”实验中，启动手摇感应起电机时，下极板上的小纸屑不断地飞舞粘附在涂有胶水的上极板上，形成美丽的图案，而对这一美妙神奇的现象，学生对知识的探索欲望油然而生。学生看到这些奇妙的动感实验，就像看魔术表演一样，既刺激又新奇，笑声欢呼声一片，从而调动学生参与的积极性，增加“实用时间”，激发学习兴趣，唤起对知识的渴望，变被动学习为主动学习，提高了学习效果，这才真正做到在学中“探究”，在“探究”中学。 　　二、加大低成本课堂实验的开发，有效于提高物理教学效果 　　心理学研究表明:人们认识事物存在着知觉优先的倾向。物理学本身就是一门实验科学，虽然学校都能开设许多的演示实验和分组实验，但有时其教学效果没有教师和学生自己开发的一些低成本实验好。因为有不少的学生会认为那是特别制作的，对可信度存在一定的怀疑，也自然减少了对实验的兴趣。但如果随手利用身边的一些材料来进行实验，那效果完全不一样。因为教师自己设计和制作的教具和低成本实验对学生来说，比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素。一旦让学生认识到物理就在生活中，物理的难度栽会降低。陌生感消失了，亲切感随之而来，物理也就学得有滋有味了。只有建立了浓厚的学习兴趣，主动学习的意愿才会被唤起，必然就能提高物理学习的效率。 　　由于低成本实验器材来自生活中，取材方便，保证了实验的全班铺开，让人人都能动手，保证每一位学生都参与实验，既提高了学生的动手能力，又有利于培养创新思维。教师也就能采用边学边实验的高效率教学方式。师生一起边做、边学、边思考、边讨论，这样就能自觉地理解知识、培养能力，课堂教学的效率也就能够达到高效。在强调“学生是学习的主体”“以学生发展为本”的新课程改革中，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标得到了确定与实施，但提倡开发低成本实验，决不是对现代教学实验设备的排斥，而是鼓励教师积极研究、设计、研制“低成本、多用途、高效率”的自制仪器，进而促进物理教学更有效。例如，我们可以用塑料可乐瓶做非常有趣的水悬球、水火箭的实验，令人深思的超、失重实验，气体突然膨胀致冷的实验，气体体积与压强关系应用的实验，龙卷风的模拟实验，可以制作洗衣机甩干机的模型、利用毛细现象原理的自动饮水鸟的模型，还可以做静电起电盘和静电放电旋转轮等等。 　　开发低成本课堂实验有助于物理学习中一些前概念中错误的纠正。前概念是指学习者头脑中已经存在的经验、观点、认识等。学习者前概念存在的普遍性是他们学习达成的出发点和前提，教师应当尊重和利用。但前概念中一些错误观点的顽固性也是学习者学习科学概念的阻碍，利用低成本实验可以使学生已有的经验与新认识发生冲突，从而帮助学生矫正、修改前概念的错误，接受新认知，并在脑海中留下深刻记忆，正如杜威所言“教育就是经验的改造或改组”。 　　三、切实的课堂实验情景，有利于引发学生的问题意识 　　实验现象的观察和表述要与适切的问题情景相匹配，要能引导学生运用已学知识与经验去全面、正确地分析和观察物理现象，使观察与思维活动的指向性更明确，更能有效地引发学生问题的意识，否则导