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谈高职院校电路课教学方法 　　摘要：电路是高职院校的一门重要基础课，学好这门课有助于学生今后的学习和工作，文章结合高职学生的实际情况和作者多年的教学经验，提出了8点特殊的教学方法，这些有别于传统教学的方法，并对课堂中学生学习过程中遇到的各方面问题及解决方法提出了相应的解决策略。 　　 关键词：电路；高职教育；兴趣教学；角色转换 　　 　　 电路在高职院校课程中是发电厂及电力系统、电子、自动化等专业的一门基础课程，其主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术打好基础，同时接受基本的技能训练，对动手能力的培养迈好第一步。学生学好该课程无论是对后续专业课程的学习，还是毕业以后的工作或者继续深造都起着重要的作用。 　　 对于高职院校来说，学好电路课更重要的是让学生在现实中找到理论的影子，从而快乐的接受繁复枯燥的理论。这有别于本科教学从大量的做习题中理解理论的教学方法。就如托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和思维振奋，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生抵触的心理，而没有学到知识欢愉的心情，长此以往，学习就会成为学生的负担 。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。 　　 本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻，分析了《电路基础》难教又难学多种原因，提出了解决问题的一些相关策略。 　　采用比拟法提高学生的理解力。 　　 对于刚上电路课的新同学讲，能否在学习之初就能产生对电气专业的兴趣，取决于对基本概念的认识和理解。理解不好，就使同学对“电”专业兴趣不浓。采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。例如，在分析电压与电位的区别时，学生对参考点的含义不理解，因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差（即电压）比拟为高度差。因为学生对高度和高度差的概念有深刻的感性认识。电位的特点是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值，其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把桌面比拟为电路中某点的电位，这时，我们可以选择不同的参考点来看桌面高度，选择的参考点不同，讲台的桌面高度就会出现不同的值，这些值既可以是正值（以地面为参考点），也可以是负值（以屋顶为参考点），也可以为零（以讲台的桌面为参考点）。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压，它是绝对值，不随参考点的改变而改变。在教学中可以把桌面的高度比拟为电路中某两点间的电位差，此时无论我们选择的参考点怎样改变，桌面的高度也不会发生变化。通过比较，加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，使抽象的概念变得具体、直观。 　　采用类比教学可以将相关联的知识点融会贯通。 　　 对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，可为学习交流电和电子技术课程打下基础。因为初中与高中的学习，学生在“电路”学习中往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的性质很难掌握，因此在教学中应充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。电阻的定义公式为R=U/I，电感为L=ψ/I，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得到了R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不随外界的电流或电压的改变而改变，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就很容易接受和理解了。 　　创设情境能够激发学生的兴趣。 　　 在教学中我们要努力营造出良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。 　　“谐振”这一知识点，在电路中是一个关键知识点，也是今后在电力系统工作中经常遇见的问题。能否让学生深刻学好这个知识点显得至关重要。“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程，可以创造一些情境来激发学生的探知欲，比如准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维就会调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。 　　问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识