四年级上册《跨海峡的生命桥》课堂实录.docVIP

四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录 四年级上册《跨越海峡的生命桥》堂实录 教材简析：　　 《跨越海峡的生命桥》是义务教育程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读。本讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。　　 设计理念：　　 教学本时，应给予学生充分自主阅读的时间，让学生与本对话，“以读代讲，以悟促读”，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由内容想开去，使学生在情感上有所触动。同时，要通过听、说、读、写等一系列的语学习活动，让孩子在语言字的实践中获得语知识、技能的训练与提升。 教学目标: 1、准确认读 “移植、谈何容易、骨髓、间隔、袭击、暂停、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。联系上下理解“谈何容易、突如其、辗转”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。 3、读懂，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点： 理解台湾青年及李博士的高尚品质。 教学难点： 理解“生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。　 教师准备： 多媒体　 学生准备：　　 前搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解有关内容做好准备。　 教学时：1时堂实录： 前交流： 师：同学们，老师自xx小学，每次中心小学都要等好长时间才有车。我想在xx小学和中心小学之间架一座桥，让老师很快的到中心小学。跨越这么远的距离架一座桥,你有什么想法？（生：很难）（出示中国地图）同学们请看这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，（生：那就更难了，不可能实现）好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们上一节语。准备好了吗？上！ 一、谈话导入、质疑题： 师：（：出示1999年9月22日）这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子孙心心相印的日子。那么，在这个不寻常的日子里，究竟发生了一个怎样感人的故事呢？这节我们一起学习第22，（板书题） 生：齐读题——《跨越海峡的生命桥》。 师：看到题，你有什么疑问？ 生：到底什么是生命桥呢？ 生：生命桥怎么跨越的海峡？ 师：是呀，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 【点评：标题《跨越海峡的生命桥》，喻意深刻，阐示主旨，是对中心的高度概括和提炼，比较适合运用题质疑导入法，芦教师恰恰很好地把握了这一点，放手学生质疑，到底什么是生命桥呢？生命桥怎么跨越的海峡？此时，学生的阅读兴趣和阅读欲望被极大地激发和调动，饶有兴趣地进入本的本阅读之中。】 二、初读，整体感知： 师：请大家打开，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。 师：这一的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？ （学生自由读了一遍，纷纷举手。） 生：我想提醒大家“凋零”。(生跟读) 师：谁知道凋零是什么意思？ 生：花谢了。 师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？ 生： “绽放”。 师：一起读。（生齐读）。 师：这两个词语都是形容花的。里还有一个写花的词语，是——。 生： “含苞” 师：出示中的句子：（这个刚满18岁的年轻人……）这三个词语在中还是写花吗？自己读读想想。 （生大声读后纷纷举手。） 生：这三个词语写的是那个青年的生命。含苞是说他很年轻刚刚18岁，凋零是说他得了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他好起。 师：看同学们真的读懂了。一起读一读这句话。（生齐读）还有哪个词语要提醒大家注意？ 生：我想提醒大家读准“辗转”这个词语。（生齐读） 师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多……刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。 生:（读字典上的解释。） 师:查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在第二自然段的最后一句话里。（出示第二自然段最后一句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句