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音乐教学与多媒体信息技术有机整合 　　摘 要 多媒体在小学音乐教学中发挥了强大作用，通过小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合，让学生感受美、欣赏美和创造美，让他们与音乐亲密接触，取得理想的教学效果。 　　关键词 信息技术；多媒体；小学音乐 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）09-0039-02 　　1 前言 　　在现实音乐教学过程中，很多学校出现一半以上的学生不喜欢上音乐课或是喜欢上课开小差等不良现象。教师在面临这些问题时应该根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体创设教学情境，营造良好学习氛围，从而提高教学效率和学生的审美能力，加强教学的直观性、生动性，对取得理想的教学效果起到良好的促进作用。随着信息化的日益广泛和深入，传统教育要抓住现代化和信息化的机遇，现代化音乐教学是时代发展的必然趋势[1]。充分发挥现代化技术的优势，打破传统音乐教学的局限，使音乐教学逐渐走向现代化，这是现代音乐教学的主要任务。 　　2 多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用 　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣，沿着兴趣开拓的道路走下去，找到自己事业成功的路径。由此可见兴趣在学习过程中的重要性。然而现代学生的思维方式主要是具体思维方式，所以在音乐教学过程中更重要的是形象与新颖。运用多媒体，可以将各种色彩、图像和声音相互结合，为学生学习音乐提供丰富多彩的视觉感受和身心体验，充分调动学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，从而把音乐课堂的气氛推向高潮。 　　如教学《我也骑马巡逻去》前，教师可制作展示蒙古大草原、那达慕盛会等民族风情的多媒体课件，配上二胡独奏曲《赛马》。在导入时先铺垫一下，询问学生有没有去过蒙古大草原，想不想去感受一下那里的风土人情，吸引学生的好奇；然后放映课件，把一望无际的大草原、蓝蓝的天空等多彩的画面呈现在学生眼前，带来视觉效应冲击，让他们感受在草原上策马奔腾、扬鞭驰骋的壮观情景，对歌曲产生兴趣，从而投入学习。 　　琵琶独奏曲《十面埋伏》主要描写公元前202年楚汉之争垓下决战的情景。在欣赏时，为了让学生充分体会当时的场面，可穿插电影《西楚霸王》的片段，让学生感受楚汉之争的惊心动魄，从而更好地理解《十面埋伏》的含义。这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效率。 　　3 音乐教学与多媒体信息技术有机整合的意义 　　有利于拓宽学生的视野，提高音乐鉴赏力，增强教学效果 小学生有很多特点，如好动、善于模仿等。通过视野的拓宽，其对音乐的鉴赏力也上升到崭新的高度[2]。教师应在教学中广泛应用多媒体信息技术，依据学生兴趣相应改变传统教学模式。如在小学生音乐教学中不一定要单纯地让学生听音乐，可以将游戏或者视频与音乐相互结合，逐渐引导和开发学生学习音乐的天赋和能力，打开他们对于学习音乐的心门，让他们形成自己学习音乐的方法，同时培养他们独立自主的学习模式，而不是一味地跟从教师的思路。 　　在多媒体信息技术教学模式下，学生可以在网络上获取大量的资源，在音乐的海洋中畅游。为了支持和培养他们的想象力，可以将教学与信息技术相结合，这样学生学起音乐来不?H轻松简单，而且大大地减轻教师的负担，使教学质量得到提升。学生学习音乐，不仅要靠听觉，同时要用触觉和想象力来联系生活为学习音乐提供创造力。多媒体信息技术教学可以完全培养学生独立学习的能力，开发他们在学习方面的潜能，让学生在学习中得到快乐，使他们的兴趣得到推广，挖掘学生在学习音乐方面的创造力。对于多媒体信息技术教学而言，它提供了绘声绘色的学习模式，在这种学习模式下，学生的音乐鉴赏水平也会得到广泛提升。 　　培养学生自主探究学习能力 “经师易遇，人师难求。”就如同第斯多惠所说，好的教师可以带领学生去探索真理，而不是给他们叙述真理的含义。对于小学音乐教学，不要一味地讲述理论，而是要带学生切身体会，根据学生的个性发展展开教学。对于传统的音乐教学模式而言，主要由教师起主宰作用，而学生只能被动地接受，被迫参加各种活动。运用多媒体信息技术辅助教学，学生可以在学习上发挥主体作用，不再是传统意义上的被动接受，教师也不再起主宰作用。学生可以按照自己的学习模式，根据自己的兴趣与掌握程度来学习，从而快速知道自己缺乏什么，再适时地进行练习。德国的费尔巴哈说过：“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。”对于学生来说，自己切身去实践、创造，比直接从教师那里接受的知识更有意义。也就是说，运用信息技术来教学，学生会积极主动地参与其中，在多媒体课堂上，教师不再是课堂的主宰。 　　小学音乐教学模式主要是从基础上培养学生对音乐的认知，熟练掌握