贫困大学生心理困惑与心理援助策略.docVIP

贫困大学生心理困惑与心理援助策略 　　摘要　研究表明，贫困大学生极易产生一些心理困惑，如自卑、抑郁、人际交往敏感、焦虑等。积极心理健康教育理论作为引领中国心理健康教育新方向的一面旗帜，通过营建积极是校园生态、激发自身主动性、建立积极信念和提高心理弹性等措施，可以有效帮助贫困大学生摆脱不良的心理困扰，促使他们更好的适应大学的学习和生活，并对未来的社会适应奠定基础。 　　关键词　贫困大学生　积极心理健康教育　心理援助 　　分类号 　　 　　1　引言 　　 　　随着我国高等教育规模的扩大、高等教育学费制度的改革和我国地区经济发展不平衡的加剧，贫困大学生成为大学校园里倍受教育者关注的一个特殊群体。贫困大学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的大学生。贫困大学生除了要承受巨大的经济压力，还要承受繁重的学业压力和心理断乳期的种种精神困惑。部分贫困大学生在双重压力下极易陷入心理困境之中，成为经济、心理的“双贫生”、“双困生”。截至2007年5月，全国普通本专科在校生数是1720万多，其中贫困生430万人，约占学生总数的25％。2008年。在我国一般高等院校家庭经济困难的贫困大学生约为20％，特困生约为10％，而且有逐年上升的趋势。贫困大学生的数量如此之多，所占比例如此之大，不能不引起政府、学校和社会的特殊关注，因为他们的心理问题如果得不到及时的解决，不仅会影响他们在校期间的发展，而且会对未来的社会适应留下隐患。 　　大学阶段处于人生重要的转折时期，这个时期所形成的世界观、人生观、价值观和思维方式等会伴随人的一生。提升对贫困大学生心理问题的关注，加强对他们的心理健康教育，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 　　 　　2　积极心理健康教育理论 　　 　　孟万金教授所创立的积极心理健康教育(Positive Mental Health Education，PMHE)，吸取了积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育诸多西方思想，扎根于“自强不息，厚德载物”的民族精神、“天人合一”的生态思想、“致中和”的理想境界、“性善论”思想、“预防”与“整体”的中医养生精髓等中国传统精华。在此基础上进行综合创新，切中“问题式”、“病理式”心理健康教育时弊，面向全体，以积极预防和发展为取向，有目的、有计划地增进学生和全民心理健康、奠基幸福有成人生。当前，积极心理健康教育正在成为引领全国心理健康教育发展新方向的一面旗帜。 　　这一理念一经提出，特别是在2008年第一篇专论和第一本专著面世以后，相关研究和实践已经深入到中小学、大学、职业技术教育、特殊教育、学科教学(如体育、语文、地理、英语)等各级各类教育，并在和谐社会建设、心理治疗(如音乐治疗)等领域进行了应用探讨。这些论文主要探讨积极心理健康教育的文化根基、理论体系、测评工具、培养内容的序列化、方法与途径探析，以及学科渗透的方法等广泛内容。并且，在基础教育一线的实验区和实验校中，有关活动进展和优秀教师的学习心得也在网上形成热潮。 　　综观几年来的研究可以发现，积极心理健康教育已经开始由关注理论体系构建，转向具体领域的应用，由关注地区转向关注特殊群体。但从当前的研究看，以积极心理健康教育视角关注高校贫困生群体的应用研究还没有。因此，非常有必要探讨这一在其他群体中行之有效的理论在贫困大学生心理健康教育中的应用。 　　 　　3　贫困大学生的常见心理困惑 　　 　　3.1自卑心理 　　2004年，云南大学马加爵“连杀4室友藏尸寝室”轰动全国，这名贫困大学生的残忍令世人震惊。2010年，各大媒体关于“成都两名优秀贫困大学生因偷窃被刑拘”的报道铺天盖地。研究发现，他们有着共同的心理困惑――自卑。 　　家庭经济拮据和个人综合素质偏低是造成贫困大学生自卑心理的主要原因。贫困大学生多数是靠社会助学和助学贷款才能进入大学，大学条件的优越和他们家乡的贫困落后形成了强烈反差，尤其当他们看到经济条件优越的同学穿着名牌服装，使用高档学习工具，大手大脚地消费……相比之下，自己连温饱都不能保证。消费方式和消费观念的巨大差距使贫困大学生“抬不起头”，深陷自卑的折磨。大学期间，学习成绩的重要性一般容易被淡化，而综合素质和个人能力逐渐被欣赏、被重视。这就使得不少贫困大学生的学习优越感减弱甚至丧失，他们的综合素质和个人能力又由于长期缺乏锻炼而相对偏低，可以说他们一直生活在不被关注的聚光灯外缘，情绪低落、自我评价过低，难免形成自卑心理。孔德生发现，贫困大学生最显著的人格特征是自卑。李辉认为，贫困生最显著的心理问题是敏感、自尊心强、自卑感严重。 　　 　　3.2抑郁心理 　　2008年，厦门理工学院贫困大学生在宿舍内上吊自杀，该生自杀前曾吐露自己的压力很大，