贵州省应用转型试点高校师资队伍建设实践探索与思考.docVIP

贵州省应用转型试点高校师资队伍建设实践探索与思考 　　摘 要：应用转型是地方高校依据自身办学特色适应区域经济发展新常态的重要路径。在国家政策的引领下，贵州省在5所地方本科院校中启动应用转型试点工作。师资队伍建设是转型发展的关键，关乎应用型人才培养目标的实现，需要予以足够重视。文章通过深入了解试点高校师资队伍建设现状，指出存在的问题或不足，进而提出优化建议，对应用型人才培养目标的实现有着参考和借鉴价值。 　　关键词：应用转型；师资队伍建设；贵州省试点高校；铜仁学院 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）07-0051-04 　　2015年11月，国家出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，进行转型发展。同年底，为贯彻落实这一指导意见，加快贵州高校的转型发展，贵州省将贵州工程应用技术学院、黔南民族师范学院、铜仁学院、遵义师范学院、六盘水学院5所学校确定为普通本科高校向应用型高校转型发展的试点学校。“应用性、服务性、开放性、区域性”成了试点高校办学定位的主要特色，培养应用型高素质人才成了试点高校追求的办学目标，而要实现这一目标，则需要一支高素质、与之相适切的应用型师资队伍。师资队伍是“大学的第一要素”，师资队伍转型已经成为新建本科院校转型发展的关键点，它影响着学校的整体质量，也影响着学校科学研究和服务社会的发展方向[1]。因此，试点高校的师资队伍建设迫在眉睫。 　　一、贵州省应用转型试点高校师资队伍建设的实践探索 　　贵州省普通高校转型试点工作推进后，各试点高校均加大了师资队伍建设力度，并出台了系列制度予以保障，且取得了较好的成效。基于调研的便利，此处主要选取地处黔东地区的铜仁学院为例，对贵州省应用转型试点院校的师资队伍建设实践进行具体分析。 　　（一）铜仁学院转型发展概况 　　铜仁学院是黔东地区唯一的本科高校，2013年底通过教育部本科教学水平评估，2014年初加入全国应用技术大学联盟，2015年成为贵州省首批应用转型试点高校，是国内较早进行应用转型实践探索的地方院校。起初，铜仁学院与其他应用转型高校一样把自身的发展定位为应用技术大学，但经过实践发现，这一定位与自身办学特色并不完全相符，很多教师面对转型甚至一度陷入了困惑与迷茫，在此定位下，学校也很难发挥自身的资源优势，显然，学校对转型发展之路有待进一步探索。 　　2015年初，铜仁学院校长侯长林教授在《应用型大学视域下新建本科院校办学定位选择》中指出，“高等教育应该是百花齐放，应该允许多种类型的大学存在。我国之所以出现千校一面的现象，我们只要冷静分析，就会发现，其实与我国过去简单地把大学划分为研究型大学、研究与教学并重型大学、教学型大学有关。多有一些类型的大学出现，是现代大学发展的大趋势，也是大学特色化发展的内在要求”[2]。他认为，应用型大学不应该只有应用技术大学一种，而应是“花开朵朵，朵朵不同”，并提出了教学服务型大学的建设构想。随后他又在《对教学服务型大学的理性探讨》一文中，深入剖析教学服务型大学的来源及内涵、社会职能及建设思路等[3]。经过理论与实践的不断探索，铜仁?W院现把自身定位为教学服务型大学，实践也随之证明了这一定位的科学可行性。近年来，铜仁学院在教学服务型大学办学定位的指引下，从师资队伍的引进与建设，到教学、科研乃至社会服务工作的实施与推行，均实现了自身的跨越式发展，在贵州省地方高校乃至全省高校中崭露头角。 　　（二）师资队伍建设现状 　　转型发展需要科学可行的办学定位，也需要一支高素质的应用型师资队伍。为了更好地实现转型发展目标，铜仁学院采取了诸多措施加强师资队伍建设。 　　1.注重“外引”与“内培”相结合，促进教师学历的提升。高层次人才匮乏是地方新建本科院校师资队伍建设面临的共性问题，尤其是对于地处经济不发达、交通不方便地区的铜仁学院来讲更是难题。如何解决？铜仁学院采取了“外引”与“内培”相结合的师资建设模式。“外引”，即从校外直接引进人才，效率较高，但在“孔雀东南飞”的现状面前却行之不易。为解决这一难题，铜仁市政府和铜仁学院共同制定了高层次人才建设的“双百工程”，在地方财政不宽裕的条件下，不惜重金加大对高层次人才的引进力度。随着国家“双一流”政策的实施，现较之以往经费又有所增加，同时包括安置家属工作和职称评审绿色通道等优惠政策，这些措施在某种程度上吸引了一批高层次人才加盟。“内培”，顾名思义，即内部培养，提升本校教师的学历、职称。与花重金“外引”相比，“内培”虽然历时较长，但更易培养教师的扎根情怀。学校对在职攻读博士学位的教师，保留职位和相关经济待遇，并报销博士期间的学费及每年往返一次的车旅费，学有