趣味性教学法在中职数控车实训中应用初探.docVIP

趣味性教学法在中职数控车实训中应用初探 　　摘要：就目前中职数控车实训中存在的问题，分析了产生这些问题的原因，并提出趣味性教学法，以期改善教学现状。趣味性教学法是让学生回归课堂，可通过创造性实训项目的设定、愉快的实训环境和艺术化的教学语言三个方面来实现。 　　关键词：趣味性教学法；中职；数控车实训；数控编程 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）02-0121-02 　　 　　近年来，党中央、国务院高度重视和关心职业教育工作，“十一五”期间，中央财政投入100亿元发展职业教育。温家宝总理指出：“当前我国就业和经济发展正面临着两大变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育。做好这项工作，对于把巨大的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大意义。”实训教学是培养学生技能的主要阵地，搞好实训教学是提高技能水平的关键所在。 　　数控车实训教学模式亟须改变 　　（一）中职数控车实训存在的问题 　　学生学习兴趣弱，学习能力低 近年来，中职生源质量下滑，学生的基础普遍较差，对教学工作的正常展开有一定的影响。究其原因，这部分学生由于缺乏学习兴趣，使得他们在学习中没有目标，成绩不理想，缺乏自信心，暴露出学习习惯、行为习惯等多方面的缺点。 　　实训教学手段单一，教学效果低下 中职教学模式单一，仍停留在传统的教学模式，造成实践与理论相脱节，严重影响学生技能的培养。同时由于课程设置存在弊端，招生人数迅速扩张等多方面的影响，学生实训时间越来越短，甚至影响了正常实训教学的开展，造成学生的技能水平欠缺，形成“在校学习两年，不如短期培训半个月”的怪现象。 　　理论基础薄弱，缺乏分析能力 虽然职业教育越来越受重视，但中职学生被社会接受的程度不是很好。中职学生可以说在基础教育阶段就被轻视，缺乏应有的教育和关心，基础知识薄弱。要学好数控车实训课程，要求学生必须掌握数控车编程的方法，具有数控加工的工艺分析能力，而这正是中职学生所欠缺的。 　　（二）趣味性教学法实施的必要性和可行性 　　虽然中职学生的学习能力较弱，但是他们大多活泼好动。在课堂教学中，如果教师只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生则很容易厌烦。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据现代心理学的研究，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。因此，提高课堂的趣味性无疑是引导学生“好学”、“乐学”的一剂良药。在实训教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题。那么，课堂教学的趣味性从哪里来呢？ 　　趣味性教学法的具体运用 　　（一）趣味性教学所要秉承的原则 　　乐在其中 诸多因素造成了中职学生综合素质普遍较差。很多学生对数控车实训课程的学习适应期较长，甚至无法适应，存在不同程度的学习障碍。提高学生对数控车实训课程的兴趣是解决学生学习障碍的重要手段，因此在实训内容的设计上应使实训内容具有趣味性。数控车实训开始时主要是机床的操作训练，内容相对枯燥。在实训中，可以通过设计一些有趣的肢体动作激发学生对对刀的兴趣，同时加深其对对刀步骤的印象。在后续的学习过程中穿插一些有趣味性的课题，吸引学生去模仿、操作，提升学生的学习兴趣，例如，让学生加工机床上已经损坏的尾座手柄（见图1）等。 　　模型构建原则 中职学生的形象思维能力强于逻辑思维能力，实训过程、结果的直观性可以帮助学生加强对数控车原理的理解。数控车实训内容设计必须考虑到加工工艺的直观性，注重模型构建，即实训过程和结果尽可能通过形状、结构、尺寸等体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察实训结果和加工轨迹。例如，在加工台阶面的时候，先设计走刀路线，然后编制加工程序，再进行试切加工，从中观察数控车床的刀具动向，这可使学生对编程形成直观认识，对数控车床的运行有切身体会。 　　项目内容要有的放矢 虽然在实训过程中要求任务要有趣味性，但是也不能一味去追求趣味性而忽视了教学对象。在开展趣味性教学的过程中，不同实训对象的实训内容要有针对性，要因材施教，以期收到更好的实训效果。通常在第一学期，学生刚刚接触数控实训课程，对数控编程和数控车实训缺乏了解。实训主要针对工具使用、数控加工基础和数控加工原理的认识，良好行为习惯和对数控兴趣培养。第二学期，学生具备了一定的理论知识和专业技能，实训主要针对综合零件的工艺安排、程序编制、试制加工和调试机床等技能，培养学生基础的数控机床故障处理能力。职业学校的数控车实训教学应向企业靠拢，根据企业生产实际，可以采取与厂家联系组织参观、顶岗实习、实训室模拟等办法进行有针对性的强化训练，突出生产的特征。这样