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高职新闻专业导师制人才培养模式探索 　　摘 要: 导师制是一种行之有效的人才培养模式。高职新闻专业实施导师制人才培养模式 尤为必要。高职新闻专业导师制的实施可按以下四个基本思路进行:一是遴选聘用导师;二 是明确导师职 责;三是导师采取多种指导方式;四是建立导师工作考核机制。高职新闻专业导师制具体实 施过程可分四个阶段,即通识教育阶段、专业教育阶段、实训教育阶段和职前教育阶段。 　　关键词:高职新闻专业;导师制;人才培养模式 　　中图分类号:G710 文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2009)12-0074-02 　　 　　一、高职新闻专业推行导师制的必要性 　　 　　1.社会发展的需要 　　社会经济的发展需要大量既有扎实的新闻专业知识和较强的新闻采编与制作能力、又能熟练 地完成新闻采编工作和富有创新精神的应用型人才。这就要求高职新闻专业的人 才培养模式要能适应社会经济发展的要求,以市场为导向,注重学生新闻采编与制作能力的 培养。而导师制使教师与学生之间结成相对固定的一对一的指导与被指导的关系, 导师能够根据学生的个体差异选择相应的培养方法,拓展学生的新闻专业知 识,培养其创新思维、创业精神和新闻采编的实践能力,使之具备较强的新闻采编与制作技 能和创新能力,并兼顾其全面发展,这也正是社会发展所需要的。 　　2.高职教育本身的需要 　　高职教育人才培养模式的基本特征,是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以 培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。这一特征决定了高 职院校的教育模式必须服务于技能型人才培养。高职院校可以实施导师制,通过导师对学生 在思想品德、专业学习、实践实训、心理及就业等方面的具体引导,培养学生学会做人、学 会做事、学会求知和学会生存。特别是导师能够根据每个学生的实际情况,为其制订学习和 能力培养计划,充分发挥其自身特长和优势,真正做到因材施教,从而有利于高职人才培养 目标的实现。 　　3.高职新闻专业教学改革的需要 　　长期以来,高职新闻专业并没有突出职业技能导向。其存在的最大问题就是过于重视知 识的传输,过于重视课堂的理论教学,而忽视了实践环节,没有意识到实践环节在人才培养 过程中的地位和作用。尽管安排了实训课程,安排了在校外的专业实习,但是由于经费投入 少 ,实训设备落后而且不配套,加上专业实习时间短,实践环节的效果很一般。其结果是理论 与实践的分离,学的与用的脱节,以至于学生上岗后,面对新的环境、新的设备,茫然不知 所措,无法满足新闻传播界提出的“上手快、后劲足”的要求。因此,必须对高职新闻专业 的教学模式进行改革,而实行导师制应是一个不错的选择。因为通过导师一对一的指导,可 以加强学生新闻实践能力的培养,有效提高学生的新闻采编与制作能力。 　　4.高职学生自身的需要 　　高职学生和普通高校学生相比,具有一定的特殊性。一是学习上存在问题。高职学生文 化基础相对较差,学习积极性不高,学习目的不明确,学习方法欠缺,自学能力有限,依赖 心理很 强。二是组织纪律性差。高职学生缺乏远大的理想抱负,自我要求不严,集体观念淡薄,责 任感不强。三是逆反心理严重。高职学生不服从学校制度的管理,管理越严,逆反心理 越严重。四是心理问题日渐突出。由于学习吃力,或生活和就业 的压力及感情波折等原因,造成有些学生产生不同程度的心 理问题。基于上述特殊性,高职学生特别需要有导师对其学习、生活、心理给予指导和关 注,激发他们的学习兴趣,培养他们的实践能力,并帮助他们规划好人生目标和职业生涯, 从而促进高职学生成为全面发展的高等技术应用性专门入才。 　　 　　二、高职新闻专业导师制实施的基本思路 　　 　　1.遴选聘用导师 　　高职新闻专业以培养具有较强新闻采编与制作技能型人才为目标,因此,高职新闻专业 导师的选聘应按以下条件进行:首先,导师应该既具备扎实的新闻专业知识,又有丰富的新 闻实践经验;其次 ,导师必须具备高尚的师德、较强的敬业精神和创新能力,富有爱心和高度的责任心,熟悉 教育规律,热爱学生工作;再次,由于导师制实行的是“一对一的辅导方式,重点在于突 出学生的个性化培养,因此,要求导师能够掌握科学的教育方法,结合高职新闻专业学生的 实 际水平,帮助他们提高新闻采编与制作能力;最后,作为高职新闻专业的导师,其占有的社 会资源还必 须充分,能为学生提供广阔的新闻实践空间,拓展学生的新闻实践活动,丰富学生的新闻实 践经验,提高学生的新闻实践能力。 　　2.明确导师职责 　　高职新闻专业导师的职责是全方位的,其中的关键是注重学生新闻采编与制作能力的培 养,增强学生的就业能力。导师应按照因材施教和促进个性发展需要的原则,以就业为导向 ,对学生进行