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英国高中阶段教育普职融通的基本经验与现实挑战 英国高中阶段教育普职融通的有效推进， 很大程度上得益于其相对成熟的学校课程体系和教育 证书体系：一方面，通过综合高中同时开设普/职两套 课程体系、职业高中大力开设普通教育课程、“拼盘式 课程”，以及校际课程资源共享促进学校课程体系中的 普职融通；另一方面，通过“资格与学分框架”将各 级各类普/职教育证书纳入同一框架内，促进了证书间 的互认与转换。然而，当前的教育证书体系、学校课 程体系、教育投入与评估体系，以及升学与就业标准 中依然存在着种种“普职割裂”，这将是英国高中教育 普职融通深度推进面临的主要挑战。 关键词：普职融通；资格与学分框架（QCF）;职 业高中；综合高中 G511 A .? 1671-6124 （2015） 02-0070-05 在英国现行教育体系中，中小学教育包含了五个 学段（Key Stagel?5）:前两个学段为小学（5?11岁）， 后三个学段为中学（11?18岁）{2},在第四学段（KS4） 和第五学段（KS5）末分别进行的GCSE和A-Level是中 学阶段最重要的考试。英国的职业教育课程始于第三 学段（KS3），然而，在第三与第四学段，普通教育课 程依旧是主导，职业课程所占比重较小。到了第五学 段，真正意义上的普职分流才开始出现：学生需要在 入学时明确普通教育或职业教育的方向，选择普通教 育的学生将主要选修A-Level考试科目，为大学入学做 准备；而选择职业教育的学生将主要选修第3级职业 教育证书科目，为就业或升学做准备；另有少部分学 生通过“拼盘式课程”模式兼修普通与职业教育课程， 并在毕业后灵活选择升学或就业。在英国，高中阶段 （第四与第五学段）的普通教育与职业教育具有较强 的融通性，这既得益于其相对成熟的学校课程体系， 也得益于其“资格与学分框架”（QCF）的教育证书体 系。 一、课程：英国高中普职融通的关键领域 课程是英国高中阶段教育普职融通的关键领域。 在英国，综合化是当前普通高中与职业高中发展的一 大趋势，有力地促进了高中课程中的普职融通，同时， 一些学校开设的“拼盘式课程”以及校际课程资源共 享的形式也推进了普职融通。 综合高中同时开设普/职两套课程体系 当前，英国普通高中与职业高中的界线正逐渐被 打破，那些只提供普通教育课程（A-Level）的严格意 义上的“普通高中”已为数不多，而兼具普通与职业 教育的综合高中则成为主流｛3｝。综合高中同时开设了 普/职两套课程体系：普通教育课程是以升学为导向的 A-level备考课程，而职业教育课程则旨在帮助学生获 得第3级国家职业教育证书。学生在入学申请时便需 要在普通课程与职业课程体系间做出选择，而选择职 业教育的学生往往不在少数｛4｝。 英国的综合高中类型广泛，涵盖了社区中学、学 院（Academy）、第六学级学院（Sixth-form College） 等多种类型。以切斯社区中学（Chace Community School）为例：该校在第五学段开设了普/职两套课程 体系（见表1），学生需要在申请入学时选择其一，而 选择职业教育课程的学生占到总数的30%｛5｝。 职业高中大量开设普通教育课程 英国高中教育普职融通的另一个动力来自职业高 中的综合化。目前，越来越多的职业高中在第五学段 开设了独立的普通教育课程体系，主要是普通教育的 GCSE课程和以升学为导向的A-level课程，学校中有 相当一部分学生就读于普通教育课程。从一定意义上 说，开设了普通教育课程体系的职业高中己不再是严 格意义上的“职业高中”，而是一种接近“综合高中” 的办学形式。 继续教育学院（Further Education College）是英国 职业院校的典型代表，主要提供中等职业教育以及成 人继续教育｛7｝。以巴内特与索斯盖特学院（Barnet and Southgate College）为例：该校以职业课程见长，开设 了 15个门类（每个门类之下分别有十余种证书课程） 的职业课程｛8｝，与此同时，该校还开设了 16门A-level 课程与5门GCSE课程（见表2），在第五学段中有19% 的学生就读于A-Level课程｛9｝。可见，普通教育课程 已在该校的课程体系中占有重要地位。 “拼盘式课程”促进普/职课程深度融通 近年来，在一些学校中，学生能够在普通教育与 职业教育课程的主渠道之外选择一条中间道路__ “拼盘式课程”。在英国，16?17岁的学生中有7%选 择了这种课程模式｛11｝。“拼盘式课程”有助于在升学 与就业之间保持一定的灵活性，并促进知识和技能上 的综合发展，具有较强的普职融通性。选择“拼盘式 课程”的学生将兼修普通教育与职业教育课程，进而 获得普/职两类教育证书，例如，“A-Level若干科目证 书