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在物理教学中贯穿德育教育 在物理教学中贯穿德育教育 我国学校教育正逐步由应试教育向素质教育过渡。不过应试教育还占据着重要的统治地位，毕竟学生要高考，只有通过高考才能上大学，实现自己 的理想。为此教师们总是一味贯彻“分分是学生的命根”，“只有学习成绩好了你才行”的思想，而忽视了德育。《中国教育改革与发展纳要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。《全日制中学物理教学大纲》也指出：普通中学的任务是提高全民族素质，培养有理想、有道德、有化、有纪律的社会主义公民，并为培养现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。纲要和大纲的要求和任务，都要求我们广大物理老师在物理教学中注重对中学生进行德育教育。 作为教育工作者，应当把德育放在首要地位。因为德育是讲做人的。只有首先学会做人，学知识才有强大的动力和毅力，学到的知识才能用为祖国、为人民做好事。学生在学校不仅要学知识，更重要的是学做人，做—个对社会对人民有用的人。 德育教育的渗透，就是教育者按照一定社会需要，有计划、有目的地进行政治立场、世界观和道德品质的教育。在物理教学中，就是要根据物理学的特点，对学生进行爱国主义教育，使学生树立辩证唯物主义等观点。 一、进行爱国主义教育，培养爱国主义精神 伟大导师列宁指出:“爱国主义就是千百年巩固起的对自己的祖国的一种最深厚的感 情。”而这种最深厚的感情需要教师培养。 （1）宣传中国古代在物理学领域的卓越成就,加强学生的民族自豪感。 我国是世界上最早认识物理现象和物理规律的国家之一。英国的科学家李约瑟曾说: “在公元三世纪到十三世纪之间, 中国人保持在一个西方望尘莫及的知识水平。”如四大发明, 至今仍是世界历史中耀眼的明珠。 在力学、声学、光学、电学等许多物理知识方面, 我国都有一些突出成就, 结合教材讲授, 会起到很好的教育作用。如 讲授光学时, 介绍墨翟在《墨经》上记载的小孔成像知识; 讲授力学时, 介绍三国时曹冲称象的故事; 讲授电学时, 介绍指南针的发明及沈括在《梦溪笔谈》中记述的“能指南, 然常微偏东, 不全南也”的关于磁偏角的记录; 讲授声学时, 介绍我回音壁、三音石等就是最好的见证。这些古代的物理史料, 讲述中国人的成就, 可以极大地增强民族自豪感。为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。 　 （2）介绍科学家热爱祖国的故事, 激励学生继往开, 攀登高峰。 　　物理学的发展, 离不开科学家们的心血, 尤其新中国成立以, 中国的科学家们为中国的科学技术发展做出了不可磨灭的贡献。如钱学森、李四光等科学家在新中国成立之初, 毅然放弃国外的优厚待遇, 冲破阻力回到祖国, 致力于祖国科学事业的发展。钱学森被誉为“中国航天之父”。李四光 的“地质力学理论”为祖国做出了卓越的贡献, 是伟大的爱国主义者。 　 （3）介绍建国以我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心。 建国以，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列，例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。 二、进行辩证唯物主义教育，培养科学的世界观 中学物理本身蕴含着丰富的对立统一，量变与质变、绝对与相对、特殊与一般以及相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理知识本身和教学过程中，脱离内容，纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此，教 学中要有意识地以辩证唯物主义为指导，使学生领悟到这些观点、方法对学习、研究事物及实践活动的指导作用，只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法，并用以指导自己的思想。如“世界是物质的，物质是不断运动变 化的”，在讲述机械运动 、分子热运动时，强调物质与运动不可分割，运动是物质的存在形式，运动具有相对性和绝对性。在讲述导体和绝缘体、电磁联系、能的转化和守恒定律时，可渗透“事物之间在一定条下可以相互转化的观点” 。讲述“惯性”“ 摩擦力”对人类有益一面和有害一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点。只有让学生树立了唯物的观点，在解决问题时，即使不能解释，他们也会相信这些现象一定是物质产生的。只有让学生树立辩证的观点，他们