行动导向教学模式实践与反思以《电气安装图识读》课程改革为例.docVIP

行动导向教学模式实践与反思__以《电气安装图识读》课程改革为例 本文通过对国家示范性高等职业院校建设项目《电气安装图识读》基于 工作过程系统化课程开发、实践应用的研宄，展示了行动导向教学在课程实施屮 取得的显著成效以及在职业教育教学领域的广阔发展前景。笔者还进一步分析和 反思在目前的职业教育环境屮实施行动导向教学存在的问题，并提出了一些解决 问题的思路和方法。 关键词：行动导向教学模式实践反思 ［屮图分类号］G420 ［ ］A ［ ］1000-7326 (2012) 10-0087-04 行动导向教学是近年来我国引进的现代职业教育教学理念，教育部等部 委在“职业院校技能型紧缺人才培养培训工程”屮还提出了“教学要实现行动化” 的要求。 什么是行动导向教学呢？行动导向教学是根据完成某一职业工作活动 所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机 制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学的目的在于促进学习 者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动 来学习，为了行动而学习。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一 个先进的教育观念，一种指导思想…… 现以本人负责开发、实施的学习领域课程《电气安装图识读》为例，就 行动导向教学实施屮的一些问题作一些探讨。 一、以行动为导向的任务驱动式教学方案设计 学习领域、学习情境、学习任务的开发源于职业、行业的工作过程。本 课程开发组通过近半年的课程开发调研、工作过程分析，与企业实践专家研讨, 根据发电厂与电力系统专业学生将来所必须具备的综合职业能力出发，按照“以 能力为本位，以职业实践为主线，以电力系统生产技术人员在电力识绘图方面的 典型工作为任务载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，遵循从 简单到复杂的普遍认知规律，通过电气工程图纸技术要求认知、AutoCAD软件操 作、常用电气设备零件图识绘、建筑电气图识绘、变配电工程图识绘、电气设备 安装图识绘六个典型教学情景，共计130学吋，以本专业典型设备的测绘和企业 图纸识读为依托，将系统理论学4和实践训炼有机结合；使传统的图样识绘与 CAD技术相互融合，相辅相成。 行动导向教学并不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法 及技术的集成。本课程根据自身特点主要采用了基于任务的引导文教学法、四阶 段教学法、案例教学法、海报张贴板法、以及阅读思考法等教学方法，配套自主 开发的特色教材和多媒体教学课件，发挥学生主观能动性，将以教师为中心的学 习体系转变到以学生为中心的学习体系，以行动导向教学理念为指导，来实现了 职业综合能力的全面培养 二、以小组化学习为主要特征的教学组织 除了科学地设计教学内容、合理安排理论和实践课时，还必须按照设计 的学习情境，采用先进的教学手段和方法，适吋的引导、科学的组织好各个教学 环节实施，并配合奋行之奋效的考核评价机制，才能保证顺利地实现学4领域的 教学0标。 （一）精心组织教学实施环节 基于任务的行动导向的教学主要通过布置工作任务、个体引导文学＞J、 工作任务完成计划方案确定、教师集中讲解、小组化任务实施、检查、评价等几 个环节来实施“教、学、做” 一体化的教学过程。设计行动导向模式的教学方案 应注意把握将工作、学4任务与某一教学课题的理论知识和实践技能结合起来， 具有明确而具体的成果，并具有一定难度，不仅是对己有知识、技能的应用，而 II要求学生运用己有知识，在一定范围内学＞^新的知识技能，在一定吋间范围内 可以自行组织、安排自己的学习行为；解决处理在完成任务中出现的问题；在学 习结束吋，应由师生共同评价项0工作成果以及工作和学习方法。 教学组织中学生以小组合作化的形式完成学＞』内容，更加注重培养学生 的职业能力、情感态度和价值观，从组织形式和内容设置上来帮助学生在自主探 索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思维和方法，为培养高 素质技能型人才提供有利保障。 （二）多元化、动态化的课业评价机制 行动导向教学法摆脱了学科导向的课程设置标准，以能力导向为价值诉 求，在考核评价标准的设计上考虑了过程性（能力养成过程）评价，多角度评价（教 师评价，学生自评和互评），开放性、整体性评价，情感评价和协作评价等原则。 《电气安装图识读》课程的总体成绩评定由三部分内容的考核构成评价 体系。其中六个学习情景的过程考核成绩占总成绩的30%,技能测试（上机实 际操作测试）成缋占总成缋的30%,期末理论考试成绩占总成绩的40%构成。 本课程的过程化考核，在每个学习情境学习结束后进行，考评分为学生自评、学 生互评、教师评价，成绩积累，综合评价；考评项目分为出勤率、劳动纪律、工 作态度、团队合作情况、平吋习题完成情况、综合任务完成情况及汇报表现等。 这