[方案]二年级数学下册连续进退位的三位数加减法.docVIP

课题：连续进退位的三位数加减法 教案序号:43 授课时间：2014年4月 24日 课型：新授 教学目标： ????1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。???????? 2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。??????? 3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 教学重点： 掌握三位数连续两次进位的加法，和连续两次退位的减法的笔算方法，使学生能够正确地进行计算。 教学难点： 理解两次进位与两次退位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1以及减去低位已经借走的1。 教学准备：课 件，计数器（每人一个）?? 板书设计：万以内数的加减法（二） 一共有多少棵白菜？ 189+394=583（棵） 189 583 +394 —189 583 394 还有多少棵茄子没有检查？ 435-276=159（棵） 435 435 - 276 验算 – 159 159276 注意:（1）相同数位要对齐，从个位算起 （2）哪一位相加满十，就向前一位进一 (3)哪位不够减，就向前一位借1,加10再减 教学设计： 活动一：创设情境，提出问题 师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？ [出示信息图] 师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：一共有多少棵白菜？ 一共有多少只七星瓢虫？ 还有多少棵茄子没有检查？ 茄子比白菜多多少棵？ …… 设计意图：创设学生喜欢的童话情境，有可爱的七星瓢虫引入，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，也加强了学生对自然科学知识的兴趣。 活动二：自主探索，解决问题 1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。你自己试着解决一下，好吗？ 学生利用已有的知识自己尝试解决。 2、师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。 小组交流 。 师：哪个 小组愿意把你们的算法说给大家听？ 学生可能出现的算法： 1）估算：189≈190 394≈390189+394≈580（棵） 2）口算：100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583（棵） 3）笔算：189+394=583（棵） 189 + 394 583 让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。 师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。 3、师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“两块菜园一共有多少只瓢虫”这个问题吗？ 让学生独立思考，并列竖式解答。 全班交流做法。 4、师：大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？ 根据学生的回答教师进行适时的总结。 5、师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”要解决这个问题，需要哪些信息？ 你能自己试着解决这个问题吗吗？ 学生独立解决问题。 师：把你的算法在小组里交流一下。 全班交流。 学生可能会出现的算法： 1）估算：435≈440276≈280435-276≈160（棵） 2）用学具摆一摆 3）笔算：435-276=159（棵） 435 - 276 159 师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜欢的方法介绍给小组同学。 师：用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？”这个问题。 学生汇报做法。 师：你觉得我们在计算减法的时候，要注意什么？ 设计意图：口算、笔算、估算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，既拓展了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。 活动三：拓展延伸，巩固练习 1、完成自主练习第1题。 让学生独立完成，全班交流做法，对学生出现的问题，教师要及时予以指导和点拨。 2、看图填算式，学生独立完成自主练习第2题。 先让学生看懂图意，有困难的学生可以同位互相商量一下，弄懂图意再做题。然后全班交流做法。可能会出现以下答案： 265+45=310（块） 354-178=176（米） 3、自主练习第4题。 先交流，解决问题 4、让学生尝试自己独立填写6题，如果有困难可以小组交流，最后全班交流做法。 设计意图：练习的设计注意了层次性和坡度，从基础的竖式计算起，到应用知识解决问题、找规律，都充分体现了根据学生的个体差异因材施教的教育理念，并且让学生在解决问题的过