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高中生物教学中健康教育模式研究案例分析 　　摘要　叙述了一种新的健康教育模式――基于探究的健康教育模式，通过研究发现，采用探究的方法使青少年既掌握健康知识，又培养了健康的行为和习惯，取得了知识、态度、行为的共同发展，从而增进健康。 　　关键词　高中生物　健康教育模式　研究　案例 　　中图分类号　G633.91 　　文献标识码　B 　　文件编号　1003－7586(2012)01－0042－03 　　什么叫探究?最早提出在教学中使用探究方法的是美国的杜威。教育家施瓦布也认为，教师展现科学知识时应该使用探究的方式，而学生也应采用探究的方式来学习科学知识。美国国家科学教育标准提出：探究应该既是学习的过程又是学习的目的，探究性学习是指仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，能够体验、理解和应用科学研究方法并掌握科研能力的一种学习方式。在中学进行课程改革的核心任务是转变教师的以讲授为主的教学方式和学生的以接受为主的学习方式，让学生参与教学当中，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、发展、提升的过程。我国现行的中学生物《课程标准》中倡导探究性学习，符合课改精神。 　　什么叫健康教育?健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，帮助人们树立增进健康的愿望，促使人们自愿采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素对健康的影响，从而提高生活质量和生命质量。它从根本上区别于一般号召性的卫生教育活动。在第13届、14届世界健康教育大会上，100多个国家的健康教育专家和代表探讨了健康教育的涵义，着重指出：“健康教育决不是一般卫生知识的传播、宣传和动员，它的着眼点是行为问题，是人们建立与形成有益于健康的生活方式和行为”。 　　1　基于探究的健康教育模式内容 　　健康教育模式是不断创新和发展的，已经经历了医学模式、体育卫生模式、健康促进教育模式等几个阶段。对健康教育模式的认识，不同健康教育专家意见有差异。在第36届世界健康教育大会上，著名健康教育专家劳伦斯?格林指出，研究、参与和实践是健康教育的三个既独立又交叉的领域，体现在系统调查、群体行为和认知学习三个方面。美国健康教育专家大卫?布尔克曼对健康教育提出了“K-A-B”模式，即知识(Knowledge)、态度(Attitude)和行为(Bellavior)；知识是指特定健康问题和预防所需的信息，态度是指建立在知识之上针对有关健康行为应有的信念，行为是指随后的实实在在实践的健康行为。 　　 　　我国现行的健康教育存在“重知识、轻行为和态度”的缺陷。事实上，健康的知识是不可缺少的，但人通过参与体验从而改变健康行为和态度也很重要。所以，在健康教育中，知识、态度、行为应该是并重的。基于探究的健康教育模式，其内容就是在健康教学过程中，利用探究式的方法，不断进行强化，使学生掌握健康知识的同时，培养学生健康的行为和习惯，自觉抵制各种不健康的行为，增强自我保健意识和能力，取得知识、态度、行为的共同发展，从而增进健康。基于探究的健康教育模式可以用图1表示： 　　采用基于探究的健康教育模式，对在高中阶段进行健康教育具有重要的意义。笔者作为一位高中生物教师，发现高中生物教材和课标中健康知识不多，但是，对学生进行健康教育又是必须的。所以，在高中生物教学中进行健康教育，主要是在课外采用了基于探究的健康教育模式进行健康教育，使得作为普通公民的每个学生都能够关注现实生活的联系。这点是符合高中生物课程理念中提出的“倡导探究性学习” 　　、“注重与现实生活的联系”，符合我国素质教育发展的需要。 　　2　健康教育模式的案例 　　为了使实验具有代表性，所选用的研究对象是笔者所任教学校的09届高二(15)、(16)两个班，把高二(15)班作为实验班，高二(16)班作为对照班。实验班和对照班属于平行班，人数都是56人，高考选修科目都是物理和生物，分班时成绩相似，男女生比例也基本一致，从整体素质看各方面相当。高二(15)班采用基于探究的健康教育模式，高二(16)班采用传统说教的健康教育模式。 　　时间从2009年9月～2010年2月，实验班通过课外小组、观察、访谈等多种方式进行了学习，着重培养学生通过探究的方式，掌握了一定的健康知识，树立了健康的信念和态度，自觉地采取健康的行为，从而改掉不良的习惯。在实验中，教师注意控制变量，以保证实验的合理性和效果。 　　2.1案例1：高中生膳食行为习惯的研究 　　 　　经调查发现，在高二(15)、(16)两个班中存在这样一些问题：有相当一部分学生不吃早餐；有些学生有偏食的习惯；平时摄取食物营养不均衡；饮食习惯不好等等。希望通过本次研究使学生掌握食物营养平衡的相关知识，树立正确的健康信念，并养成良好的饮食行为习惯。 　　在对照班，教师提出