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高中生物新课程实施教育教学体会 　　 [摘要]本文介绍新课改实施的教育教学体会。主要谈了在教学中要注重创设良好的学习情境;注重探究式教学方式;注意角色的调换及运用合学习的教学策略,其中重点谈到在教学中采用的三种探究式教学:发现式探究、推理式探究和实验式探究。 　　[关键词]新课程实施 探究式教学 学习情境 合作学习 　　 　　当今世界,随着科学技术的迅猛发展,国际竞争也是日趋激烈,国家的强弱体现在科技水平的高低,而科技水平又取决于国民素质的高低。百年大计,教育为本,为了进一步提高国民素质,并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展,新课程的实施已经全面开展,目前全国已有16个省区进行了普通高中新课程的实验。在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远,因此,高中生物新课改的实施是十分必要的。这样对高中生物教师的教学方法提出了挑战,本人已经有两年的新课程教学经历,下面谈一下这两年来的教育教学体会。 　　在第一年新课程教学中觉得自己还是“穿新鞋走老路”,仍有传统的教学倾向,将知识讲给学生,将学生看作是知识的接受者。经历课程标准的学习及新课改教学的相关培训之后,使我在第二年的新课改教学中感受颇深,新课改的基本理念之一是倡导探究性学习,教师面临的是随着教学情境的变化来改变自己的知识和教学方式,以满足不同学生的学习,为了让学生能够通过探究性学习自主的构建生物学中的核心概念,我在教学中主要在以下几个方面努力。 　　1 创设良好的学习情境 　　1.1注意从学生的经验出发 　　以学生已有的生活经验、已学过的生物学素材为出发点,在章节开始之前或问题转换之间教师要编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的情境,引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究主题。例如:在学习细胞呼吸之前我了解到学生对制馒头与酿酒有一定认识,当学习“探究酵母菌细胞呼吸的方式”时,我先让学生观看用酵母粉做馒头和酒厂酿酒的大体过程的图片,相互交流提出问题,学生提出:两个过程都用酵母菌为什么一个有酒精一个没有呢?酵母菌代谢的产物到底有哪些?代谢产物的产生与它所处的条件有什么关系等。学生此时对酵母菌产生了疑问和兴趣,因此针对自己的疑问作出了相应假设,教师适当的引导,最后很成功的完成该探究内容。 　　1.2注意激发学生的兴趣 　　尤其是在课的开头,用生活中熟悉或关心的生物学事例来创设情境,应像一出优秀戏剧的序幕那样引人入胜,要给学生一种美的享受,或者让学生惊心动魄,激起学生的兴趣和求知欲。例如:讲“从生物圈到细胞”时我利用多媒体让学生看一下人们抗战非典的场面的片段;讲光合作用时让学生看看阳光普照大自然的美丽图片;讲果酒制作时让学生听着萨克斯音乐品尝一下自制的果酒等等。这样教学学生都积极主动的想学、乐学了。 　　2 注重探究式教学 　　2.1采用发现式探究 　　发现式探究是以学生本身观察和经验为基础,在学习情境中通过自己的探究发现学习主要内容的过程。适合采用此种方法的教学内容一般为一些观察性实验,主要是教师上课前准备好实验用具或教具,教师仅仅提出实验目的,或者同时提出实验原理,然后学生自己操作,最后各组汇报实验结果,各组间相互交流后建构出新知识。 　　例如:原教材对于DNA和RNA在细胞中的分布是直接给出的,而新课改之后是先让学生做“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一实验,主要目的是让学生通过自己的观察来发现新知识,而不是老师直接将知识传递给学生。 　　采用发现式探究教学不但可以使学生对新知识掌握深刻,而且还能够提高学生的操作技能及发现问题的能力等。 　　2.2采用推理性探究 　　推理性探究是没有实物的实验操作而应用探究方法进行推理得出知识的过程。此教学过程中,学生直接或间接地观察现象,如亲手做模型、教师示范、看视频等。学生通过提出问题和思考讨论后运用推理方法自已得出结论,其中还要有教师的相关讲述和师生讨论。在讨论中教师不能告诉学生结果,应以开放性的问题诱导学生进行推理过程。 　　例如:在使用原教材教学时,关于血糖平衡的调节是直接讲述给学生听的。新课改后,首先我和学生一起学习激素的发现、人体内主要激素及血糖来源去向,然后播放了马拉松比赛的视频片段,让学生讨论长跑中血糖是否会下降?为什么?这样就可以引导学生主动去探究血糖平衡是如何调节的,组织三名学生一组进行“建立血糖调节的模型”的建构,学生用代表胰岛素、胰高血糖素和葡萄糖的三种卡片进行活动,小组内交流建构模型的过程和结果,一定时间后各组汇报结果,师生相互讨论,最终学生推理得出胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗,共同维持血糖含量的稳定。 　　此种教学方法可以激活学生的思维,提高其逻辑推理能力及批判性思维能力。 　　2.3采用实验式探究 　　实验式探究是一个完整