“三好”课堂培育及“三格”教师培养.pptVIP

现状分析 现状分析 实践策略与方法 实践策略与方法 实践策略与方法 实践策略与方法 实践策略与方法 实践策略与方法 实践策略与方法 实践策略与方法 实践策略与方法 * “变革课堂 就是让学生的学习 增值！” （语出崔允漷） （3）风格教师显特色 * 精提知识层面的问题 善提思维层面的问题 真正的学习，是从学生自主提出问题开始的。 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。 学会提出问题， 不仅是一种学习态度， 爱因斯坦在上个世纪说过的话，至今仍具有十分现实且深远的意义。 也是一种学习方法， 更是一种学习 能力。 现状分析 “教师讲、学生听”的状态 学生只能围绕着教师的思路打转，自己的思维半径无法打开，很难养成独立思考的能力； 01 而教师的教学如果不能激发学生自主学习的愿望，学生的学习也是不可持续的。 课上得太顺的弊端 02 课堂似乎总在追求完美，以“顺”为标准，一堂课下来，不出一点差错，如行云流水。 是让学生过渡地预习，上课时只是简单地将预习的内容按着顺序重复一遍。 一 是教师将要讨论的答案先稍透露给学生或作了排练，上课时只是像演戏一样演一篇。（尤其公开课） 二 实践策略与方法 数学： 语文： 学习素养的提升，核心是思维品质的创新。 现代教学的新思维认为，没有问题的课才是真正有问题的课。 让课堂充满问题 1 听说读写能力 寓思维训练于语文教学之中，训练和培养学生的语文思维能力。 促进学生语言和思维能力的发展 思维的体操 掌握学习数学知识 激发学习数学的兴趣 习得学习数学方法 提高学习数学的能力 逻辑的艺术 问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，它能促使学生去发现问题和解决问题。唤醒学生的问题意识是发展学生思维的突破口。 教师的提问要达到 激趣、激疑、激情 强化教师的 问题意识 以问题为主线 想方设法发现问题、引出问题、挖掘问题 教师正确的引导，质疑是推动学生积极思考的能力 唤醒学生的 问题意识 以质疑为主线 学生敢问？会问？善问？ 让课堂充满问题 1 第一步：鼓励学生开口说话，让学生敢提问题、多提问题 帮助学生学会提问的三步曲、三阶段 2 三个一 每节课，每个学生至少要提出一个问题 每个学习小组至少要提出一个问题 班集体至少形成一个共性的问题 好思敏学 三步曲： 第二步：鼓励学生提有价值的问题 帮助学生学会提问的三步曲、三阶段 2 三个一 每节课, 每个学生至少提出一个有价值的问题 每个学习小组至少一个有价值的问题 班集体至少形成一个有价值的共性问题 思维碰撞 三步曲： 第三步：启发学生提出聚焦课堂的核心问题 帮助学生学会提问的三步曲、三阶段 2 三没三不 没有学生的认真自学，不新授 没有学生的充分思考，不交流 没有学生的高质量的疑难问题，不讲解 思维品质 三步曲： 帮助学生学会提问的三步曲、三阶段 2 过关 达标课 观摩 推进课 打造 标杆课 展示 特色课 激发教师研究激情，提升教师的教学内功 三步曲： 帮助学生学会提问的三步曲、三阶段 2 三阶段： 教师引导阶段 第一阶段： 学生散点提问 教师组织形成问题系统 基于问题系统组织学习 帮助学生学会提问的三步曲、三阶段 2 三阶段： 学生初步尝试阶段 第二阶段： 学生散点提问 合作排序逻辑化 基于问题系统组织学习 帮助学生学会提问的三步曲、三阶段 2 三阶段： 学生自主构建阶段 第三阶段： 学生合作自问 ( 连环问 ) 全班集体优化 自主解决问题 3、以学活教、以教助学 强调通过“学”的行为来 丰富和创新 教师“教”的行为 灵活处理教材、活化学习情境、 活跃课堂氛围、激活学生思维 “情趣度、自主度、参与度、有效度” （1）激发情趣活力，提高学生情趣度 巧妙创设的学习环境， 合理设计的教学活动， 及时有效的评价激励 。 情趣 让生活多姿多彩； 让课堂充满活力。 （2）唤醒自主意识，提高课堂自主度 学生为主 课堂时间 问题探究 操作实践 总结提炼 给学生一些 权利，让他们去 选择； 给学生一些 机会，让他们去 体会； 给学生一点 困难，让他们去 解决； 给学生一个 问题，让他们去 寻找； 给学生一种 条件，让他们去 锻炼； 给学生一片 空间，让他们去 探索。 在好奇处生疑 在重点处生疑 在困难处生疑 在疑惑处生疑 在关键处生疑 在易错处生疑 广度 长度 热度 深度 1 指学生在课堂上的参与面 3 指学生在课堂中的参与欲望和情绪 指学生参与课堂学习时间的持久性 2 指学