蒙氏教师应有的个人素质-郁老师.docVIP

蒙氏教师应有的个人素质 问题的提出： 在蒙特梭利的教育体系中，从根本上改变了传统幼儿教育的教师与幼儿之间的角色关系。蒙氏教师通过帮助幼儿熟悉环境和教具，了解工作的规则，建立规则意识。如果没有教师的启发和指引，幼儿无法真正从环境中获得充分的发展。那么要成为一名合格的蒙氏教师应该有哪些个人素质？本文将围绕这一问题进行阐述。 关键词： 谦和的态度 控制能力 教学引导 教学能力 观察 正文： 蒙氏教师以一个示范者、帮助者、合作伙伴的身份积极支持、鼓励幼儿对环境、材料、教具进行自发的探究和操作，并引导幼儿向更高水平发展。因此，一名合格的蒙氏教师应该具备以下五点的个人素质。 谦和的教态、教貌 首先，作为一名蒙氏教师要具备说话的能力。大家可能认为说话很简单，因为从出生的时候我们已经开始咿呀学语，实则不然，说话也要讲究艺术。蒙氏教师的语言要自然、流畅、简洁、正确、清楚。简单的来说就是蒙氏教师的语言要符合幼儿的需要。对于不同的幼儿说话的方式也是不同的。例如：三岁前的幼儿要用指向性的语言，即：直接告诉幼儿“你该怎样做”；三到四岁的幼儿要用讨论式的语言（新旧经验结合，发展推理能力），即：“你是怎样做的？”；四岁半以后的幼儿要用抽象式的语言，即：“有什么相同的，什么不相同的？” 其次，蒙氏教师要有亲切的表情：可信任的、微笑的、和蔼的。当幼儿遇到困难的时候教师要及时的给予可信任的眼神，鼓励幼儿继续进行，当幼儿调皮的时候给幼儿微笑的面孔，理解、包容幼儿的缺点，当幼儿寻求帮助时给幼儿和蔼的表情，让幼儿信任教师。 再次，蒙氏教师要有柔软的身段：无压力的、平等的、可亲近的。例如：在和幼儿交流的时候，要蹲下来，与幼儿的视线保持平行，幼儿在表述的时候教师要面带微笑、认真的倾听。只有这样幼儿才愿意才会主动的与老师交流。 最后，蒙氏教师要有舒服的仪表。教师的仪表是赢得幼儿信任和尊重的第一步。这一时期的幼儿教师是对他们影响最大的人，教师的一言一行，一举一动都是幼儿模仿的对象，所以蒙氏教师的服装一定要得体大方，衣服色彩要柔和；发型要利落、清爽；仪容应干净整洁、可以适当化淡妆，给幼儿优雅、美的享受。 流程控制能力 作为一名蒙氏教师首先要了解一天的工作内容，在这样的基础上才进行一日的活动，因此，蒙氏教师要有流程控制的能力。 流程包括：大工作周期的稳定、小工作周期（即个人工作）的完整、活动转衔的预备计划。蒙氏教师要保持大工作周期的稳定、恒定、有秩序、完整性。不管什么样的情况都不能改变大工作周期的秩序，但是可以根据幼儿的情况每个环节的时间有些调整。例如：今天的个人工作状态不是很好，那么老师就可以适当的缩短幼儿的个人工作时间；小工作周期要有始有终的进行，可以允许幼儿有重复的行为，但是小工作周期要让幼儿独立完成；活动转衔的预备计划要遵循：安全、有准备、有默契、不干扰的原则。例如：室内到室外的转衔。三位老师要协调好，一方面做好安全的准备，注意上下楼梯口的位置，避免幼儿都集中在教室门口，另一方面要注意防止干扰正在工作的幼儿。 适当的教学引导 蒙特梭利说：“应用我的方法，教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导幼儿的心理活动和他们的身体发展。基于这一点，我把教师的名称改为指导员。”蒙特梭利认为：教师是幼儿的观察者和引导者。那么适当的教学引导包括：对幼儿的理解、对教具的熟悉、对介入时机的把握。 蒙特梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿、理解幼儿。而了解、理解幼儿要从幼儿的生理、心理、习惯、常模几个方面。例如：一般情况两岁半以上的幼儿才有身体自控力，走线的前提是幼儿的身体有自控力，所以两岁半以下的幼儿可以不走线。当教师了解到幼儿的生理特征时才能进行引导幼儿的行为。 教师不仅要了解幼儿、理解幼儿，还要对教具熟悉。不仅要了解教具的基本操作，更要知道怎么进行纵向、横向的延伸。我们以“粉红塔”为例，教师首先要了解粉红塔的基本操作即：积高排列，当幼儿选择这个用具并独立完成时，教师要进行下一步的延伸：即可以引导幼儿从各个角度观察粉红塔，发展幼儿的视觉，也可以进行其他几种排列（例如：水平排列、垂直积高排列、水平交叉排列等）也可以进行其他视觉的工作（例如：长棒的积高排列） 适当的教学引导还包括对介入时机的把握。教师的介入要遵循：及时性、不干扰、有预案、差异性的原则。教师的介入分为以下四种情况：1、幼儿需要帮忙2、干扰正在进行3、幼儿分心、发呆、状态不佳4、工作告一段落。 教师在介入幼儿的工作时首先要评价幼儿的行为：做的不错或者是不会做。然后根据幼儿的情况进行指导，做的不错的幼儿可以进行延伸新课程；不会做的幼儿还有两种情况，一种是：对教具比较模糊。这时候教师可以和幼儿一起合作，给幼儿再演示一遍教具的