金色的脚印教学设计金色的脚印教学反思.docVIP

金色的脚印教学设计?金色的脚印教学反思 《金色的脚印》教后反思 篇一：《金色的脚印》教后反思 《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文讲 述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩 正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小 狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和 十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关 系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。 两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸， 和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚并回到了树林中。文 章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之问的互 相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相 依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。 为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上 的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的 见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指 导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对 故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家 园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽等道理。同学们 虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞， 来自内心深处的东西。如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激 起情感的涟漪？这时刚好班上邓洪旭同学发言说：老狐狸为了救小狐 狸、想尽了办法，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的 地板下面照顾小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使 我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱这时，我插说：邓 洪旭同学的体会感人至深，发自内心深处。我无意中又说，天下的父 母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，那么无私，而我们作为父母 的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？没想到同学们齐刷 刷地回答：没有！而随即又马上改门，齐声道：有！这个自相矛盾、 在几秒钟之内改变主意的说法，引起丫我的注意。我立即抓住这个问 题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短的儿秒钟内，就出现 了截然不同的两种答案？这下可打幵了同学们的话匣子了，课堂气氛 顿时活跃起来了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了 小手，课堂沸腾了，有的人激动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她 上医院，并无微不至的照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母， 做了对不起父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母的所做的事 大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母 爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同学们都畅所欲言， 一吐为快，下课铃响了，同学们仍然沉浸在激动之中，收到了意想不 到的效果。有不少同学还把自己的感情写到丫周记本上，出现Y不少 有血有肉，语言通顺，内容具体感人至深的好读后感。 这节课，让我想起了关于教育的一段论述：教育的技巧并不在 于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生 不知不觉之中做出相应的变动。 篇二：《金色的脚印》教后反思 文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇 故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关 系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪 下。因此教学这一课最主要的是抓住它的情，用文中丰富的情感去熏 陶 感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。 但是我在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提丫以 下7个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎；2、闪着金 色的光芒有没有其他的意义。难道只是阳光照射才是金色的吗？ 3、 狐狸为什么不死心，还要救孩子？ 4、为什么发现小狐狸被带走，正 太郎的动作表情那么冲动？ 5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打 消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢？ 7、小狐狸为什么不吃 食物也不会饿死？这些问题，除了极个别的如第2个、第4个确实是 有思考价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书， 都能解决。因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面 这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。学生读书的目 的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文 教学必然是枯燥无味的。在以后的教学中，对学生的课堂提问一定要 经过认真筛选才好。 篇三：《金色的脚印》教后反思 《金色的脚印》是人教版第十一册第二十四课，是一篇阅读课 文，讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里 捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生 命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、 偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立