信息技术背景下校本教研促进教师专业发展的实践.研究.pdfVIP

东北师范大学硕士学位论文 第一章绪论 一、研究的背景 (一)时代背景 当今是信息爆炸的时代，以计算机技术与网络技术为主的信息技术，具有图文并茂、 丰富多彩的人机交互功能，而且信息量大涉及面广，在当今教育领域发挥着重要作用。 东北师范大学信息技术和学科整合项目在海宁市的引进，使这项研究有了培植的土壤。 (二)校本教研改革的背景 世界各国都把发展高质量的教育作为国策，高质量的教育必须依靠高素质的教师， 20世纪80年代以来，教师专业化发展已成为当今世界教育的共同目标。 目前，我国正在开展新的课程改革，教育领域的方方面面都在发生着天翻地覆的变 化。新的课程改革的全面开展将全方位地触动教师，促使教师摈弃传统的旧式的教师角 色，在新的理念和标准下对其自身的角色重新定位，对教师的角色也提出了更多的要求。 教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业化成长。随着课改的逐步展开，我们发 观，虽然上岗前经过了通识性培训，让教师经历了一次思想洗礼，为走上教学岗位奠定 了基础，但随着时间的推移、教学的积累，教师面临的困惑越来越多，教师陷入了深深 反思，感觉急需解决的问题也越来越多。然而仅仅靠通识培训、专家的指导、送教师外 出学习，许多问题都很难解决，必须立足学校的实际情况，进行校本教研改革，才能有 效促进教师的专业化发展。 (三)问题的提出 笔者工作的海宁市紫薇中学，是在海宁市高中布局调整背景下，2008年逐步撤并原 海宁二中和原海宁三中高中部的基础上，新组建的一所市属普通高中，撤并前这两所学 校地处农村，骨干教师几经抽调后名优教师相对缺乏，原来的校本教研机制和模式相对 落后。全校教职工164人，专任教师154人，其中97％具有本科以上学历，中学高级职 称教师6人，中级职称占52％，初级职称占43％，教师平均年龄33岁，30周岁以下占 45％，教学经验不足。同时，教师队伍年轻，教师精力足、干劲足、可塑性强，是学校 发展的希望。现有嘉兴市名师1人，海宁市名师1人，海宁市学科带头人1人，海宁市 优秀骨干教师17人，名优教师层次低且少，而且学科分布不均，校内同伴互助和专业 引领作用小。老百姓对优质教育的需求与我们所能提供的教育服务仍然存在着矛盾。我 校已建成校园网络系统，配备多媒体网络教室，校园网络系统通过4M的光纤接入 Internet，每间办公室、教研组配备台式电脑，网络连通，安装了常用办公软件，配备 专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证校园网络的畅通。校园网内部构建了 “多媒体教育资源库”，也可以通过Internet访问城域网教育资源和互联网更广阔的 东北师范大学硕士学位论文 网络信息资源，搭建起一个全方位的信息资源平台，为教师运用网络资源进行校本教研 提供支持，同时也是为教师专业发展提供最佳途径。 基于以上背景，信息技术的有效利用，校本教研的实效性研究和教师的专业发展成 了目前我校亟待解决的问题。 二、国内外研究现状 随着新课程改革的逐步深入，信息技术作为一种全新的教学应用技术，正逐步深入 更多的校园，成为教师教学与学生学习的重要手段。现代信息技术在教学中的应用是教 学发展的时代需求。它为我们更好的提高教学质量，扩大教学对象，变革教学方式提供 了一定的物质基础。 20世纪80年代，教师专业化开始成为国际教育改革的一个重要趋势。许多国家把 提高教师专业化水平、加强教师队伍建设，作为提高教育质量的突破1：3。英国教育家对 教师专业化标准提出了六条要求。L．斯腾豪斯提出了教师专业自主发展的三个途径：系 统的自学、研究其他教师的经验、在教室里检验已有的理论。美国教育界明确提出了教 师专业化的概念，认为要提高教学质量：确立教学工作的专业性地位、建立起与这一专 业相应的衡量标准。1986年，美国开始出现“教师专业发展学校”，被认为是为教师提 供专业训练和专业发展机会的重大机制创新∞。 在我国，一些专家学者和一线的教育改革者对教师专业发展进行了许多理论和实践 的研究。顾泠沅教授领衔开展了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的“行 动教育研究计划。②叶澜教授认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构 和专业能力结构等方面。⑨首都师大教科院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业 发展学校的做法，在北京建设了首批教师发展学校，以探索教师专业发展的新途径。 专