对教研员评课的.研究.pdfVIP

导论 一、问题的提出 如果一名教研员，能不断地对评课活动进行回顾、分析，从中总结提炼出 一些规律性的东西并用来指导今后的工作实践，必将有利于提高本学科发展水 平。贵州省人事厅和教育厅联合下文关于《贵州省中学、高级教师职务任职资 规定：申报中学一级教师、中学高级教师任职资格的教研员，平均一年视导不 少于8所学校，地级教研员听课评课不低于50节。可以看出，听课评课是教研 员晋升职称的重要依据之一。优秀的教研员不仅要有强的理论修养，更重要的 是从一线教师的课堂教学中吸取经验，但笔者通过调查研究发现教研员现有的 评课指导方式与老师的实际需求之间存在差距，评课的效果受到一定程度限制。 由于受长期以来形成的教研制度影响，教研员客观上也很少考虑自己评课 给教师所带来的影响，当他们以“教学权威”的身份自居时，这一差距就会有 加剧的趋势，由此会带来这样的不良后果：一方面教师在内心里会拒绝接受教 研员的指导，另一方面教研员也不能很好审视自身的角色。这样不利于对本地 区教师的发展，同时教研员素质也会陷入停滞甚至退后状态，因为教研员素质 的高低对一个地区学科的发展有非常重要的影响，而教研员提高学科教学素质 的方式，除了从书本上学习以及自己教学经验的提炼与反思之外，从一线